在拼音教學中培養學生的口語表達能力

郭爽

（廣東省廣州市番禺區華師附中番禺小學，廣州510000）

【摘 要】漢語拼音教學與培養學生語言能力的關系十分密切。教師在教學時應以培養和訓練學生口語表達為核心，創設情境，激發興趣，使學生在生動的教學氛圍中學會拼音。為了培養學生的口語表達能力，可以利用教學插圖，訓練孩子說一句完整具體的話；還可以在比較復習、拼音運用中培養孩子的口語表達能力。教師應很好地利用漢語拼音教學，以發展學生的語言能力，提高學生的口語表達能力。

【關鍵詞】小學語文；拼音教學；口語表達；語言能力

學生口語表達能力的培養和提高，一直貫穿在教育教學活動中。對于低段的學生來說，從小培養口語表達能力是十分必要的。只有從基礎開始，學生的能力才能循序漸進，穩步提升。在學生學習拼音的過程中，為了培養其口語表達能力，筆者做了以下的嘗試。

一、利用教學插圖，訓練孩子說一句完整具體的話

因教材的改變，每個字母的學習更注重情景的創設，更貼近孩子們的生活，讓孩子們有話可說。如在學習聲母“b、p、m、f”時，讓學生觀察圖畫，提問學生：“圖上畫了什么？”有的學生回答：“有個爸爸和一個小男孩。”有的說：“爬山。”這時，老師點撥：“圖上畫了誰在干什么？”學生答：“有個爸爸和一個小男孩在爬山坡。”為了使句子更加具體生動，老師追問：“爸爸和小男孩怎么爬山坡？”一石激起千層浪，有的同學說：“爸爸和小男孩在高高興興地爬山坡。”有的說：“爸爸和小男孩在使勁地爬山坡。”這樣，學生不僅能說出一句完整通順的句子，而且引出了字母“p”的音，接下來再讓孩子們對比“p”和“b”的不同，便讓學生記住了聲母“p”的音和形了。

二、在比較復習中培養學生的口語表達能力

只有通過比較才能對事物有較深的記憶，對于拼音教學也是如此。在比較鞏固練習中，對學生口語表達能力的培養貫穿始終，拼音教學的復習鞏固可以分為：字母形的比較、字母音的比較以及字母先后排列順序不同的比較。只有讓學生比較出了它們的不同之處，才能讓學生掌握每一音節，學生在表達的時候才能有話可說。如比較“iu和ui”，老師可問：“這兩個字母怎么樣比較記憶？”有的學生答：“i在前，u在后——iuiuiu，u在前，i在后——uiuiui。”有的學生答：“游泳游泳——iuiuiu，妹妹微笑——uiuiui。”學生在比較記憶的過程中，不但增強了對音節的記憶，而且口語表達能力也得到了培養和鍛煉。

三、在拼音運用中培養孩子的口語表達能力

在教學具體音節時，可讓學生說說分別在什么時候用得著。如教學音節“qiú”時，請同學們想想在生活中，什么地方用得著？有的同學說：“我放學的時候，和爸爸一起打球。”有的同學說：“我想要吃冰淇淋，媽媽不給我買，我就說：‘求求你，給我買吧！”由此可見，把音節放在具體的環境中，讓它與生活密切地聯系起來，不僅能引起孩子們的注意力和學習興趣，更關鍵的是在強化音節教學的同時，又能夠培養學生的口語表達能力。也可以讓學生聯系生活，用拼音表達生活中的事物，引導學生用拼音拼出自己的名字，也可以讓學生用拼音拼出學習用品、生活用品、電器、家具等名稱。這樣，結合學生的生活實際，見物就拼，培養了學生的拼讀能力。

總之，漢語拼音教學與培養學生語言能力的關系十分密切。教師在教學時應以培養和訓練學生口語表達為核心，創設情境，激發興趣，使學生在生動的教學氛圍中學會拼音。同時，教師應很好地利用漢語拼音教學以發展學生的語言能力，提高學生的口語表達能力。