工科院校生物工程專業英語教學實踐探索

呂揚勇　張帥兵　胡元森

摘要：根據所在學校的工科背景及專業特色，本文分析了生物工程專業英語學習、教學過程中普遍存在的問題，包括學生英語素養參差不齊、教材內容缺乏更新及教學方式陳舊等問題，探索了自主性的學習方法及互動式教學方法，以期進一步提升工科院校生物工程專業英語教學的質量。

關鍵詞：工科院校 生物工程專業英語 實踐探索

近年來，生物工程產業正在以前所未有的速度發展，其國內產值已突破1萬億元大關。目前，生物工程專業的大部分前沿發展及技術理論均采用英語出版，所以對于生物工程專業畢業生而言，專業英語水平的高低對其將來的工作、深造產生重要影響。

盡管許多高校開設了專業英語課程，但與基礎英語學習相比，學生的學習熱情不足。究其原因，筆者認為主要有以下幾點：學生英語素質參差不齊、教材內容缺乏更新及教學方法陳舊等。筆者探索了在生物工程專業英語教學中的有效方法，旨在進一步提升教學質量。

一、生物工程專業英語教學過程存在的問題

1.學生英語基礎參差不齊

由于許多高校的英語四六級成績與學位授予不再關聯，許多學生學習基礎英語的熱情及努力程度有所下降。筆者抽取了河南工業大學生物工程專業幾個班級的學生做了相關調查，學生英語四級的通過率在40%至50%之間，而英語六級的通過率不到10%。加之有些學生為了學分而學習英語，不重視專業英語，所以專業英語教學存在一定困難。

2.教材內容缺乏時代前沿性

生物工程專業的發展速度較快，新的研究層出不窮。以2016年酵母研究為例，已經有1369篇相關研究論文發表。目前，生物工程專業英語的教材內容均是基礎的經典外文原文，非常適合學生閱讀及培養學生的專業英語能力，但缺乏生物工程學科最新的研究進展。

3.教師教學方式呆板

目前，大部分教師仍然采用“填鴨式”的教學方法，教師是課堂的“主演”， 學生則是“觀眾”。這種教學模式不利于集中學生的注意力，難以發揮學生的主觀能動性，導致學生的學習效果不佳。

二、工程院校生物工程專業英語教學實踐探索

1.引進生物工程前沿進展

河南工業大學生物工程學院根據本校的學科特點，選擇了許贛榮主編的《工業生物技術專業英語》教材，同時輔以鄔行彥、儲炬等編著的《生物工程生物技術專業英語》，兩本教材相互補充，滿足了學生專業英語學習的基本要求。在此基礎上，河南工業大學生物工程學院根據學生基礎英語水平的不同，向學生推薦了不同層次的主流期刊，如《Applied Microbiology and Biotechnology》《Applied Environmental Microbiology》《Bioresource Technology》等。此外，結合河南工業大學生物工程學院的工科性質，筆者推薦學生閱讀生物工廠設計類的文獻，促使學生理工綜合發展。在教學過程中，筆者首先選擇了難度適宜的文獻及圖書章節，讓學生學習摘要、背景簡介及結論，定期上交學習報告。通過這些措施，有效提高了學生自主學習專業英語的能力。

2.做課堂的“主持人”

與“填鴨式”教學模式相對應的是“互動式”教學模式。在講授新課的過程中，筆者首先講解了課文中的新詞匯，然后把學生分成小組，通過小組討論，學習課文內容。接著，筆者要求各組代表閱讀并翻譯課文，其余小組監督并提出問題。最后，筆者點評和補充翻譯內容。

在學習課本知識的同時，筆者還開辟了文獻閱讀匯報環節。各小組代表根據自己感興趣的方面，或者要報考研究生院校的特點，選擇合適的文獻或者資料，將閱讀的文獻資料做成PPT，進行10分鐘展示，并用英語匯報自己閱讀文獻的基本內容。如文章研究的背景是什么、別人研究進展中存在什么不足、本文用了什么方法做了什么研究等。通過這項活動，有效提高了學生學習專業英語的積極性，進而提升了專業英語教學效果。

三、結語

在生物工程專業英語的教學過程中，任課教師必須準確把握教學內容和學生的學習心理。只有調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主觀能動性，才能真正提高專業英語的教學效果。

參考文獻：

[1]張秀清.生物工程專業英語教改實踐與探討[J].科技創新導報，2011，（24）.

[2]崔建國，陳忠敏，王洪，等.生物醫學工程專業英語課程教學探討[J].重慶理工大學學報：社會科學，2012，（26）.

（作者單位：河南工業大學生物工程學院）