“翻轉課堂”在初中語文教學中的運用

潘元琴

【內容摘要】翻轉課堂是初中語文教學在發展過程中的重要表現形式，教師在教學改革過程中往往不能靈活運用語文翻轉課堂的具體功能與作用，因而不能結合初中生的學習特征和思維發展情況來充分發揮出初中語文翻轉課堂的價值。因此，筆者就初中語文翻轉課堂中的角色問題以及具體翻轉方案策略談談如何有效運用翻轉課堂，提高初中語文教學效率。

【關鍵詞】初中語文 翻轉課堂 運用

翻轉課堂是初中語文教學的新型課堂教學模式，教師往往需要讓學生們能夠認識到初中語文教學資源的靈活性，切不可使得學生局限在傳統的書本教材中。翻轉課堂的最重要教學特征就是使得學生完全成為課堂的主體，他們能夠靈活利用現代化的信息教學資源，使得學生們能夠始終根據自己的語文學習需求來探究語文知識，汲取語文教學資源。就翻轉課堂的教學實踐而言，國內往往在教學經驗上稍稍落后于國外，因此初中語文教師完全可以在日常教學準備過程中多看國外翻轉課堂教學視屏，幫助學生獲得良好的翻轉課堂學習途徑，提高教學質量。但是，在國內初中語文翻轉課堂教學并沒有成為一個普遍的教學現象，也沒有表現出教學潮流的趨勢，這就要求初中語文教師一定要積極堅持貫徹翻轉課堂教學理念，不斷拓寬翻轉課堂的教學改革途徑，幫助學生不斷在翻轉課堂中獲得進步。

一、改變翻轉學習思路，培養學生學習自信心

在翻轉課堂教學模式下，初中語文教師要讓學生們養成自主學習的良好習慣，使其能夠勇于投入到翻轉課堂的語文教學環節中去，積極汲取語文課堂課外知識。在翻轉課堂教學模式中，語文教師們要讓傳統的45分鐘課時中所包含的教學內容盡量微細化和單元化，要以系統化的教學觀念去思考問題和探究問題，提高學生們在語文大課程中的知識體系意識和思維觀念。初中語文教師最好給學生們提供更多的翻轉課堂學習思路，使得學生們能夠選擇更加靈活的學習內容，提高他們的語文資源選擇權，由此而讓學生們明白整個初中語文教學體系中哪些是教學重點，哪些是必須要掌握熟記的內容等等。同時，初中語文教師還可以結合網絡教學資源來提高學生們的教學資源涉獵廣度，讓他們能夠在多元化的網絡初中語文教學資源中積累學習經驗，提升自身的語文思維層次和理解能力。語文教師還可以通過校園社團的方式要整個語文教學過程翻轉過來，使得學生們成為語文知識的主動探尋者，有效提高其學習能力。

二、推動翻轉課堂教學個性化

翻轉課堂這一教學模式的最大教學作用就是幫助學生們提高自身在課堂上的學習寬度，讓他們能夠根據自己的學習需要來制定適合自己的學習計劃與方案等等。作為初中語文教師，要深刻認識到每一位初中生在翻轉課堂中所表現出來的學習差異性，讓他們能夠在認識自己學習能力和既定語文學習基礎的情況下來變革學習方法，提煉學習思維意識等。尤其在翻轉課堂上設定教學目標時，教師們可以根據每一個學生的學習能力和階段性學習狀態來靈活設定教學任務與目標，力保每一個學生能夠完整地、高效地完成學習任務，還能夠對自己的階段性學習成果具備一個完整的評價意識等等。在初中語文翻轉課堂的個性化教學模式下，教師們可以給學生提供一個良好的學習平臺，還可以組織學生們進行小組學習，讓他們在小組合作中減小學習差異，獲得學習能力和學習意識的提升。

比如，在人教版初中語文教材八年級上冊課文《中國石拱橋》的教學過程中，我讓學生們就自己對石拱橋的了解程度來決定課外資源搜尋的時間分配，以此提高他們對中國石拱橋的感性認知水平。本文主要對“趙州橋”的建筑特征進行了細致的講解，介紹了它的歷史由來以及建筑特征與構造等等，因而我在個性化教學模式中讓學生們自行探討趙州橋這一建筑在“石拱橋”中的建筑地位與意義，有的學生對趙州橋的建筑歷史較為感興趣，我鼓勵他們去互聯網上搜尋相關歷史資料，豐富自身歷史知識文化視野。有的學生更喜歡鑒賞這類建筑科技介紹題材的文章語言，因而我給他們布置了相應的文章鑒賞計劃與安排，讓他們結合課外資料就文章所采用的語言進行鑒賞和探究，探討其行文方式和表達特點等等，這樣就能夠讓學生們的學習興趣充分展現在翻轉課堂模式中，提高翻轉課堂的教學靈活度。

三、加強翻轉課堂互動

就當前翻轉課堂在初中語文教學中應用而言，教師務必要讓學生們能夠完全打開心扉，融入到課堂學習氛圍中，尤其要提高教師與學生之間的互動程度，不斷展開交流與討論，幫助學生提高課堂翻轉意識，從傳統的書本教學模式中脫離出來，邁向多元化翻轉課堂。初中生往往在感性思維上具備了一定的認知能力，教師要抓住這一學習特征，努力挖掘每一篇文章中的情感要素，幫助學生與文章作者產生情感共鳴，由此為翻轉課堂提供一個良好的情感互動基調，改善教師和學生之間的雙向情感關系。

結語

我國在經濟、教育的發展上存在不平衡現象，因而在初中語文翻轉課堂的教學改革推進過程中往往存在一些地區差異性，教師們必須要在考慮到地區差異性的基礎上進行翻轉課堂的教學演變，嚴密結合學生學習基礎來提高翻轉課堂教學模式的轉換力，將初中語文翻轉課堂的教學效果最優化。

【參考文獻】

[1] 張金磊、王穎、張寶輝. 翻轉課堂教學模式研究[J]. 遠程教育雜志，2012 （04）：46-51.

[2] 童志斌、李姍姍. 關于語文學科“翻轉課堂”的冷思考[J]. 課程教學研究，2015（05）：38-40.

（作者單位：甘肅省平涼市靈臺縣第二中學）