淺論音樂教學中對學生審美聆聽能力的培養(yǎng)

趙春美

摘要：音樂是作用于人們聽覺的藝術，對于音樂的審美聆聽是音樂教育、音樂表演、音樂創(chuàng)作、音樂普及的主要途徑。音樂通過聞其聲而留其影、感其形、曉其韻，同樣，對于音樂教學說來，培養(yǎng)學生的音樂審美聆聽能力十分重要，本文因此對音樂教學中培養(yǎng)學生成美能力的論題展開論述。

關鍵詞：音樂教學 審美聆聽 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0206-01

在我國的學校教育中，音樂教育承擔著對學生進行美育的功能，從基礎教育到高等教育都會開設音樂課程。從音樂教學說來，培養(yǎng)學生對于音樂的審美聆聽能力很重要，因為盡管音樂是作用于人們聽覺的藝術，但是具備聽力的人們沒有經(jīng)過音樂專業(yè)的聽力培養(yǎng)和訓練，并非都能會聽音樂，而學生學習音樂首要的就是要培養(yǎng)學生對于音樂的審美聆聽能力，會聽音樂，能夠聽出音樂的韻味，才能具備學習音樂、表現(xiàn)音樂的基礎。

一、審美聆聽能力的作用

音樂包括聲樂和器樂，無論對于音樂的學習還是對器樂的學習都需要具有專業(yè)的聽力，也即具有相應的審美聆聽能力。鈴木音樂教學法在世界范圍內具有很大的影響力，通過這種教學法培養(yǎng)出了很多的音樂人才，這一教學法的核心要求就是培養(yǎng)音樂學習者對于音樂的聆聽能力，提倡通過聆聽“使學習者能夠感知到音樂作品音調的起伏、節(jié)奏的律動、和聲的進行、色彩的變化，對音樂作品整體把握，在人腦中形成音樂感。”[1]

音樂是通過聲音創(chuàng)造出來的，聲音+時間和空間+聽覺，留給人們音樂的形象和魅力，形成了音樂作為人的聽覺的藝術，這里包括了音準、節(jié)奏、音色、句讀等基本元素的共同作用，這些元素都需要通過人的聽覺來感知和辨析，會因為人們聽覺的差異而產(chǎn)生不同的認知，只有對于音樂聽力的聽覺感知越細微越精確越專業(yè)，才能越接近音樂的藝術真諦，才能夠在了解和把握音樂創(chuàng)作者的匠心的基礎上，更好地表現(xiàn)音樂的魅力，對音樂進行二度創(chuàng)作。也就是說，音樂審美聆聽能力的作用需要培養(yǎng)，對于音樂聆聽者說來，雖然音樂聆聽能力會有差別，但都還不具備專業(yè)的音樂聆聽能力，專業(yè)的音樂聆聽能力要通過音樂教學來培養(yǎng)。

二、對學生音樂審美聆聽能力的培養(yǎng)

在音樂教學中應當如何重視和實施對學生音樂聆聽能力的培養(yǎng)呢？有三點值得注意：

其一有意而為之。音樂教師要重視對學生音樂聆聽能力的培養(yǎng)，從專業(yè)認知上澄清認識，把培養(yǎng)學生的聆聽能力作為引領學生不如音樂殿堂的入門手段。要通過教師的有意引導，讓學生懂得學習音樂與學會聆聽音樂之間的關系，對音樂知識和技能及發(fā)的學習都能夠通過聆聽的渠道去感知、品味和體會，能通過聽音樂入門，通過品聽音樂積累經(jīng)驗，通過會辨聽音樂而識別音樂、審美音樂和表現(xiàn)音樂。曾有研究者這樣闡述“由于聲音傳導途徑的不同，歌唱者的‘主觀聽覺與聽眾的‘客觀聽覺有一定的差距。歌唱的聽覺訓練，就是幫助學生建立符合客觀效果的自我聽覺概念，提高學生對音高、音色的操控能力，建立良好的‘聽覺預想，有利于提高歌唱技能的訓練效率。聽覺的審美訓練，也是歌唱者把握演唱風格，塑造作品藝術形象的重要環(huán)節(jié)。”[2]由此亦可以說，音樂教師有意而為之的培養(yǎng)學生對于音樂的審美聆聽能力是培養(yǎng)學生音樂能力的重要環(huán)節(jié)。

其二有技而為之。教會學生對音樂進行審美聆聽的前提是教師在音樂審美聆聽上要具有技術與技巧。不可否認，凡是能作為音樂教師者都是經(jīng)過音樂專業(yè)教育的認識，從音樂的基礎理論、音樂的表現(xiàn)能力、音樂的教學能力上都具有一定的造詣，那么，對于音樂的審美聆聽也是具有相應的專業(yè)能力的，業(yè)績掌握相應的一月審美聆聽的技能技巧，因此，從教師對于學生審美聆聽能力的培養(yǎng)上需要運用這方面的技能技巧，讓學生能夠在教師的引導下，以專業(yè)的傾聽能力去傾聽，盡管初入音樂之門學習的學生并不具備這樣的傾聽能力，但教師的引導不能不具體、不到位、不專業(yè)，否則，學生度與音樂的審美聆聽就會流于形式，就會只是聆聽，而缺乏審美，知識非專業(yè)的音樂聆聽，而不是專業(yè)的音樂審美聆聽。

其三有求而為之。這里的求是一種有進取方向和進取目標的求索，音樂教師在教學過程中必須處于自身職業(yè)素養(yǎng)不斷求索和不斷提升的過程中，不能滿足于現(xiàn)狀，不能甘于現(xiàn)狀，更不能“以其昏昏使之昭昭”。音樂教師對于自己的專業(yè)素質要不斷提出更高的要求，包括對音樂審美聆聽能力的提高，要使得自己能作為學生學習音樂的“師者”，也能做學生學習音樂發(fā)展音樂素質的“伯樂”，對于學生的培養(yǎng)能因人而異，對于在音樂專業(yè)上能有更好發(fā)展的學生給予正確的指導。

參考文獻：

[1]楊稀雯.論“聽”在音樂教育學中的重要性——“審美聆聽”教學模式在高校音樂教學中的時間意義[J]通俗歌曲，2015（9）：158-159.

[2]劉蓉惠.歌唱聽覺訓練[J]河西學院學報，2009， 25（1）：102-104.

[3]徐瑞陽.關于歌唱者聽覺訓練與音樂學習的思考[J]大眾文藝（學術版），2013（1）：144.

責任編輯：孫 瑤