探討高職院校微課教學的措施

鄭志民+黃寧江+楊紅霞+劉樂江+申眾輝

摘 要：隨著移動網絡技術的飛速發展，微課應運而生，并逐漸成為各高職院校研究和實踐的熱點。微課最大的特點是短小精悍，與普通的課堂教學有明顯的區別，相關院校應該對微課的教學實踐予以重視，并不斷提高微課教學的實效性。

關鍵詞：高職院校；微課教學；教學措施

微課最初源自20世紀90年代末期出現的微講座，主要是1分鐘的演講和60秒的課程。1分鐘演講是美國一名大學教授提出的，最初是為了訓練學生表達能力而開展的教學活動。學生在課堂進行1分鐘演講，既能促進學生對專業知識的學習，也能讓學生掌握教學內容的核心。60秒課程的目的是利用碎片時間，為普通的民眾普及一些化學知識。

在我國，微課教學依據新課標以及課堂教學的實際情況，主要載體是教學視頻，記錄教師在課堂中對于某一個教學環節或知識點而展開的精彩教學活動。隨著我國教育工作者的不斷深入研究，微課的內容不斷得到豐富和補充，微課的應用形式也得到不斷地改進和完善。

一、微課主要特點

微課在對教學進程中的內容進行選取時，要求達到相對完整、目標明確以及主題突出等程度，教學主線是視頻，并以此貫徹在教學的始終，旨在構成一個課程結構緊湊、學生學習靈活、課程類型多樣、授課目標明確和主題鮮明的微課堂。

1.容量小，使用更靈活

資料的容量小，就容量的大小上來說，微課視頻的容量最多不會超過一百兆，視頻的格式也是網絡支持的主流媒體格式。……