以兒童視角為基礎的小學思想品德教育

孫威

摘要：在中國教育體制改革不斷深化的過程中，素質教育理念、生本教育理念逐漸被廣泛的應用于教育教學中，已經成為當前教育教學工作的重點。而在素質教育中思想品德教育占據著重要的地位，“先成人，后成才”是對思想品德教育根本目的最貼切的描述。課程教材、教學人員、教學方式是決定小學思想品德教育教學工作效果的三大重要因素，并且所有教學階段的教學對象均具備其特有的學習特點，同時，小學生的生理特點、心理特點以及感悟能力等也是決定思想品德教育教學效果的重要因素，因此，教學人員應基于兒童的視角開展教育教學工作。

關鍵詞：兒童；小學；思想品德教育

I207.8

從開始新課程改革至今，在課程教材、教育理念、教學方式等方面均提出了新的要求，要求教學人員深入鉆研新課標的教材，善于基于兒童的視角了解課程教材內的核心內容，根據現階段的教學實際，結合學生實際生活中的德育素材，對課程內容加以設計。并借助多元、有效的教學手段，豐富課堂教學的趣味性和實效性。本文探索了以兒童視角為基礎的小學思想品德教育教學開展的有效途徑。

一、圍繞兒童的思想方式和邏輯方式提高思想品德教育的實效性

在小學思想品德教育教學過程中，教學人員應當深入鉆研課程教材，結合現階段的教學實際情況，基于兒童的視角探索思想品德教材中的兒童邏輯，并圍繞兒童邏輯掌握教學重點，促使教學方式和方法得到有效改善和優化。在小學思想品德課程教學過程中，教育教學人員應當在保留傳統優秀教學思想的基礎上，將新的教學理念融入到課程教學中，善于利用多元、有效的教學手段激發學生參與課堂教學的興趣，從而將兒童的思維邏輯方式作為課程教學的切入點開展課堂教學工作，拋棄傳統“滿堂灌”的教學方式，促使課堂交互性得到顯著提升。同時，還應當抓住教學重點，根據教情與學情科學、合理的制定教學目標，促使教學目標能夠為教學工作的開展指明正確的方向。在小學思想品德教學實踐中，教學人員應當以學生為根本、為主體，對學生自主學習、合作學習提供引導和指導，尊重學生的思維方式和邏輯方式，通過適當的引導促使學生向學習目標靠近[1]。與此同時，教學人員還應當注意增強學生學習的自主性以及思維的開放性，在課堂教學中鼓勵其主動發言，提高課堂教學的交互性，使小學思想品德教育教學工作與兒童的認知發展規律相符合。

二、結合兒童世界豐富思想品德教育教學的趣味性

相較于成人的世界，兒童旺盛的好奇心使其世界更加豐富多彩。在小學思想品德教育教學過程中，教學人員應當努力豐富思想道德教育的趣味性，使其成為兒童世界中較為重要的一部分[2]。小學思想品德教育素材本身不具有較強的趣味性，并且教學工作也相對枯燥，若是教學人員能夠將教學內容以視頻、動畫、圖片、影像等形式展現出來，則會豐富教學工作的趣味性，進而調動學生參與并配合思想品德教育教學工作的積極性，激發學生的學習興趣，使其獲得較為良好的學習效果。具體來說，在小學思想品德教育教學實踐中，教學人員應當盡可能的將生活化教學理念融入課程教學過程中，選取與學生實際生活聯系較為緊密的素材，通過探索兒童世界豐富思想品德課堂教學的實效性，使學生在熟悉的情景中掌握更多的知識，形成良好的生活習慣和學習習慣。同時，學校也可以為學生提供參與社會實踐活動的機會，促使學生對當前社會形勢形成一定的了解，使兒童的世界得到向外延伸。另外，家長和教學人員也可以通過觀察兒童的日常的行為和語言探索兒童的內心世界，了解其思維方式和邏輯方式，繼而從旁加以引導和指導，使兒童形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在講解“社會主義榮辱觀”的過程中，教學人員需要讓孩子明確樹立社會主義榮辱觀的重要性，使其了解“八榮八恥”中蘊含的內涵?？梢越柚嗝襟w設備為兒童播放“八榮八恥”相關的動畫，使其明確什么事情應該做，什么事情不應該做，進而達到規范其日常行為的教育目的[3]。

三、基于兒童對文化的需求增強思想品德教學的人文性

在開展教育教學工作的過程中，教學人員需要基于兒童的學習興趣提高思想品德教育教學的創造性，促使兒童通過接受教育逐漸形成自我教育的觀念，從而自覺規范自身的行為。在小學思想品德課程教材中，部分思想品德課程知識具有一定的感性特點，因此，教學人員在組織教學活動的過程中可以應用情感體驗教學法、小組合作教學法等，讓兒童設身處地去分析和了解思想品德課程中的情感內容，感悟人生的奧妙和課程內容中主人公的精神思想，進而形成個性化的體驗，提升學生的思想覺悟，以討論、辯論等課堂形式豐富課堂教學的創造性，促使學生的學習興趣以及課堂交互性得到顯著提高，從而加強師生、生生之間的交流與聯系，營造良好的學習氛圍和環境。例如，在《我的家人與我的伙伴》教學中，教學人員可以選取教材內或教材以外的材料，根據材料內容設計一些問題，讓學生根據問題對材料進行閱讀，促使學生在反復的閱讀中產生個性化的情感體驗，在深入理解材料內涵的基礎上，組織學生圍繞材料主題進行溝通和交流，然后對體驗結果加以歸納、總結，最后教學人員應根據教學情況給出客觀評價，促使學生針對學習結果進行反思。同時，教學人員也可以借助《大耳朵圖圖》、《棉花糖和云朵媽媽》等片段使兒童對親情、友情形成一定了解，豐富自身的體驗，借助感悟體驗教學法，學生在學習思想品德課程的同時，也能夠在感悟和理解中對自身道德修養和思想意識進行強化，促進其得到全面發展。

四、基于兒童的學習興趣提高思想品德教育教學的創造性

為了激發兒童的學習興趣，提高思想品德教育教學的創造性，教學人員可以通過使用視頻、圖片、趣味性教學資料、相關問題等為兒童創設教學情境，促使兒童在相應的教學情境中能夠對相關德育知識形成更為直觀的認識，提升學生的思想品德課程學習效果。同時，開放性教學方法的應用還可以在課堂中為學生營造和諧的學習氛圍，使教師與學生、學生與學生在特定的教學情境中能夠進行良好的溝通和交流，學生對思想品德課程的學習興趣和積極性也會得到充分的培養。

綜合上述分析可知，在小學生的思想品德教育教學過程中，應當以兒童的視角切入教學。教學人員盡量多地接觸兒童讀物，認真研讀教材。使用多種生動形象的授課方式，適當增加教學實踐活動的頻率。確保學生主體地位。教學人員在整個教學過程中，積極地引導學生向著教學目標靠近。確保教學質量和學生綜合思想品德素質的提升。

參考文獻：

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