英語高效課堂導(dǎo)學(xué)案的編寫策略及應(yīng)用探究

肖小方

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言的實(shí)踐性和應(yīng)用性。”導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的路線圖，筆者注重“什么是導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案的組成、編寫原則”等方面探討導(dǎo)學(xué)案的編寫及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高效課；英語；導(dǎo)學(xué)案

G633.41

義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議指出：“教師運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識，根據(jù)兒童和青少年的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀規(guī)律，并以英語教學(xué)理論和方法為指導(dǎo)，確定合理具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理、連貫、清晰的教學(xué)步驟。創(chuàng)造性地使用教學(xué)方法，有效組織和實(shí)施課堂教學(xué)?！备咝дn堂課改已經(jīng)深入到教案層面，稱之“導(dǎo)學(xué)案”，即教案、導(dǎo)案、學(xué)案三案合一。筆者擔(dān)任我校英語教研活動的校級領(lǐng)導(dǎo)，對于鉆研導(dǎo)學(xué)案的編寫策略及推廣應(yīng)用，積累了許多經(jīng)驗(yàn)和做法。

一、什么是導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究，個人各科，再集體研討制定的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，它是課堂“施工”的圖紙，是學(xué)習(xí)的路線圖。導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)”，核心是“學(xué)”（學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法），而“案”是基于“學(xué)”的設(shè)計(jì)。其功能不是為了“學(xué)會”，而是為了“會學(xué)”和“能學(xué)”。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點(diǎn)：

問題探究是導(dǎo)演案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從英語理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

知識整理是導(dǎo)演案的重點(diǎn)。促使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。

閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。學(xué)生通過閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，獲取知識。

鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)案的組成

導(dǎo)學(xué)案一般由以下九個部分組成：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)；2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)；3、學(xué)法指導(dǎo)；4、知識鏈接；5、導(dǎo)學(xué)過程6、達(dá)標(biāo)檢測；7、歸納總結(jié)；8、布置作業(yè)；9、課后反思。

1.學(xué)習(xí)目的

導(dǎo)學(xué)案中要體現(xiàn)明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

數(shù)量以2-3個為宜，不能太多；

內(nèi)容一般包括知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；

學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)要精當(dāng)、通俗，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體且具有可檢測性，能達(dá)標(biāo)。如：學(xué)習(xí)目標(biāo)不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言。要用“能記住”、“能說出”，“會運(yùn)用-解決-問題”等可檢測的明確用語，體現(xiàn)英語學(xué)科性特征。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要做到“四個吃透”：吃透教材與課標(biāo)的關(guān)系；吃透本課在本學(xué)科知識體系中的位置；吃透本節(jié)課的價值點(diǎn)；吃透學(xué)情（知識的?？奎c(diǎn)、努力增長點(diǎn)、思維爆發(fā)點(diǎn)，更要有學(xué)段的系統(tǒng)考慮）

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)課標(biāo)要求、文本內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，明確本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)要表述到位，并提示相應(yīng)的突破方法。

3.學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)是教給學(xué)生解決問題的辦法和手段，它不是“取向”而是朝著某個方向行動的“做法”，實(shí)質(zhì)就是告訴學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時需要注意的方法或使用說明，也可以說是對學(xué)生的一種溫馨提示。如閱讀技巧、做筆記方法、自主學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)技巧等。

4.知識鏈接

與學(xué)習(xí)本課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識（背景），把它和本課的學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)起來，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊，導(dǎo)學(xué)案中提示，不必詳細(xì)引用。例如英語中高考鏈接。

5.導(dǎo)學(xué)過程

導(dǎo)學(xué)過程是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。導(dǎo)學(xué)過程通常分為二個內(nèi)容：

自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。環(huán)節(jié)上的要求有：學(xué)科背景，預(yù)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)方法。內(nèi)容上的要求有：一是要求學(xué)生通讀教材：二是重要的概念和信息：三是問題化訓(xùn)練和自測。要保證兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生自主獨(dú)立完成，不抄寫輔導(dǎo)資料；二是給學(xué)生預(yù)習(xí)的套路。在這一欄目后設(shè)置問題生成欄，由學(xué)生將自主學(xué)習(xí)后生成的問題填進(jìn)去。

合作探究，問題解決。對學(xué)生獨(dú)學(xué)后生成的有價值的問題和教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、易錯易混點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等，通過對學(xué)、群學(xué)的方式進(jìn)行合作探究，有效解決。教師要適時點(diǎn)拔。引導(dǎo)和講解，促使學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。這一欄預(yù)習(xí)、探究問題的設(shè)計(jì)要做到：

①問題設(shè)計(jì)要切中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，照顧知識重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。

② 問題設(shè)計(jì)要明確告訴學(xué)生看教材的哪一部分或多長時間，達(dá)到什么要求。

③ 問題要能啟發(fā)學(xué)生思維。問題的敘述語應(yīng)引發(fā)積極思考、主動參與，比如：七年級英語課文“How do you get to school？”學(xué)生積極回答：“bike、bus、train、walk…”

6.達(dá)標(biāo)檢測

達(dá)標(biāo)檢測的編寫與使用的具體要求：

題型要多樣，題量要適中，不能太多，以5分鐘左右可完成為宜。

要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和考點(diǎn)，具有針對性和典型性。

7.歸納總結(jié)

按知識之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識點(diǎn)的線索；具體知識點(diǎn)要留出空白由學(xué)生來填，同時還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想進(jìn)行歸納。

8.布置作業(yè)

鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的課外作業(yè)，選自手邊現(xiàn)有的練習(xí)冊。

9.課后反思

學(xué)完一節(jié)課要促使學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)后反思，開始階段的反思，可由教師出示反思內(nèi)容。同時教師也要進(jìn)行教后反思。

三、編寫原則

1.課時化原則：教師根據(jù)實(shí)際，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生每節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂效益。

2.問題化原則：將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變探索性的問題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及教材的分析、歸納、演繹的能力。

3.參與化原則。通過對導(dǎo)學(xué)案的使用，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生，只是教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖掘。

4.方法化原則。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看英語書哪一頁一部分，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；在課堂教學(xué)中也應(yīng)逐漸滲透各種學(xué)習(xí)方法。

5.層次化原則。導(dǎo)學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生同淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。能引導(dǎo)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都是有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。