生活化、趣味化、自主化

高生守

摘要：教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣作為驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的長(zhǎng)期性的動(dòng)力，讓語文變得更加生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。初中語文學(xué)習(xí)離不開生活化、自主化、趣味化這三個(gè)方面，本文結(jié)合案例探究了如何構(gòu)建初中語文三

化課堂。

關(guān)鍵詞：生活化；趣味化；自主化；課堂；語文

G633.3

初中語文是所有學(xué)科中最重要的一門課程，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)，只有正確讀懂題目才能做好題，所以初中語文的重要性不言而喻。初中語文的課程大多很枯燥無味，教師應(yīng)當(dāng)課堂變得更為生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣作為驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的長(zhǎng)期性的動(dòng)力，讓語文變得更加生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

一、趣味化——趣味引導(dǎo)初中語文教學(xué)

教師可以在教學(xué)的過程中創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，使得學(xué)生能夠在一個(gè)優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境中更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。創(chuàng)造了一個(gè)適宜輕松的教學(xué)氛圍，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。教師可以在課堂開始之前，講一個(gè)小故事或者小笑話然后將學(xué)生引入本堂課的內(nèi)容之中。對(duì)于內(nèi)容復(fù)雜，不便于學(xué)生理解的內(nèi)容，教師可以使用多媒體等設(shè)備，化抽象為形象，將難理解的知識(shí)點(diǎn)化為圖像，刺激學(xué)生的視覺器官，引起大腦的共鳴便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和深刻的記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中語文中重要知識(shí)點(diǎn)的理解。在語文教學(xué)過程中，教師也要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展不斷更新?lián)Q代的時(shí)代，教師要更多地更好地學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體設(shè)備和技術(shù)，化邏輯思維為形象思維，將知識(shí)點(diǎn)更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更利于學(xué)生的理解。

比如，在學(xué)習(xí)《天凈沙 秋思》這篇古詩時(shí)，教師可以用電腦播放給學(xué)生聽別人有感情地朗誦，然后大屏幕上給學(xué)生展示這篇古詩描繪的畫面，讓學(xué)生更好地融入到這首詩的情境中，更好地體會(huì)詩人的情感。運(yùn)用多媒體的聲音和圖像，強(qiáng)化學(xué)生的聽覺和視覺感官，以視聽結(jié)合進(jìn)行享受性的學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引起學(xué)生的好奇心，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、生活化——生活突出初中語文應(yīng)用

初中語文的生活化，實(shí)際上就是初中語文的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于書本上學(xué)到的知識(shí)存儲(chǔ)在腦海里，更應(yīng)該將它們用于實(shí)際生活當(dāng)中，使自己的生活更加有意義。在加強(qiáng)語文的生活化的進(jìn)程中，教師可以選擇一些與實(shí)際生活更加接近的教材。語文課本中的很多文章大多選自一些聞名中外的大文豪、大詩人，他們的文章、詩詞大都比較高深，對(duì)于學(xué)生來說難以理解。所以，學(xué)生對(duì)于課本中知識(shí)的理解僅僅局限于教師的講解和教材中的一些注解里，對(duì)于這些知識(shí)的運(yùn)用也就是來應(yīng)付考試，填詞、背詩句、熟記背熟一些做題的技巧等，對(duì)于生活的幫助是非常小的。對(duì)于這現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)講述的時(shí)候加入自己的一些見解和生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生將語文更好地融入生活。比如，教師在講解《走一步，再走一步》這篇文章時(shí)，可以根據(jù)文章的內(nèi)容聯(lián)系自身的實(shí)際生活，講述自己的一個(gè)理想，并且是怎樣一步步實(shí)現(xiàn)它的，如何一步步成功的，讓學(xué)生更好地理解文章主旨。教師還可以在說完后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活講述一下自己的故事，這種與自身聯(lián)系的教學(xué)方法讓學(xué)生可以更加深入地理解文章作者的想法，更加拉近了作者和學(xué)生之間的距離。那么學(xué)生對(duì)文章的理解就更為深刻。教師還可以讓學(xué)生每天去仔細(xì)觀察自己的生活，培養(yǎng)一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從生活中發(fā)現(xiàn)無處不在的語文，這樣學(xué)生對(duì)初中語文的掌握會(huì)更好。

三、自主化——自主促進(jìn)初中語文學(xué)習(xí)

初中語文的學(xué)習(xí)不僅僅在于教師備好課、上好課、講解好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更要求學(xué)生能夠自覺地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠在初中語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，然后針對(duì)這個(gè)薄弱點(diǎn)自己進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，能夠自己改善自己的缺點(diǎn)，這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到更大地提升。如果教師認(rèn)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付應(yīng)試教育，一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)，那么就完全錯(cuò)了。教師應(yīng)該及時(shí)地更新自己的教學(xué)方式，與時(shí)代相適應(yīng)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語文教學(xué)中的思維更加活躍，激發(fā)學(xué)生的自主思考，喚醒學(xué)生的思維。教師如果按照舊的教學(xué)方式，學(xué)生的思維會(huì)有一定的局限性。在初中語文學(xué)習(xí)中，遇到一些文章、詩歌理解類的題目時(shí)，學(xué)生總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不敢回答，第一可能是有的學(xué)生不知道如何回答，第二是有的學(xué)生怕自己的答案與教師的想法不一致，怕答錯(cuò)，這樣長(zhǎng)此以往就會(huì)造成學(xué)生語文表達(dá)能力的下降，學(xué)生的閱讀理解能力也得不到提高，學(xué)生也就提不起自主學(xué)習(xí)的興趣了。教師應(yīng)該讓學(xué)生在語文課堂上大膽地去想去說，不要怕說錯(cuò)，這是一種正常的現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)《歐也妮 葛朗臺(tái)》這篇小說時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己先去閱讀整本小說，讓學(xué)生自己先去體會(huì)這篇小說所要表達(dá)的主旨，然后教師在課堂上讓學(xué)生說出自己見解，最后教師再對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行補(bǔ)充和改善。教師要讓學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)自己的思維能力，積極地去獨(dú)立思考每一個(gè)問題，去深入挖掘作者的想法，這樣學(xué)生就能夠有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，在自己進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候也知道如何去做。這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文自我學(xué)習(xí)的能力就能得到很大的提高。

總而言之，初中語文學(xué)習(xí)離不開生活化、自主化、趣味化這三個(gè)方面，語文學(xué)習(xí)最重要的就是要與生活相銜接，而且也要具有趣味性，能夠吸引學(xué)生的趣味性，并且初中語文也要能夠教好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地思考，有一定的自主思維能力。而要在初中語文教學(xué)中做到這三點(diǎn)，還需要教師去進(jìn)一步地調(diào)整自己的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)。

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