生活化、趣味化、自主化

高生守

摘要：教師應以培養學生語文學習的興趣作為驅動學生學習語文的長期性的動力，讓語文變得更加生活化，提高學生學習的自主性。初中語文學習離不開生活化、自主化、趣味化這三個方面，本文結合案例探究了如何構建初中語文三

化課堂。

關鍵詞：生活化；趣味化；自主化；課堂；語文

G633.3

初中語文是所有學科中最重要的一門課程，也是學習其他學科的基礎。學習其他學科時，只有正確讀懂題目才能做好題，所以初中語文的重要性不言而喻。初中語文的課程大多很枯燥無味，教師應當課堂變得更為生動有趣，吸引學生的注意力。教師應以培養學生語文學習的興趣作為驅動學生學習語文的長期性的動力，讓語文變得更加生活化，提高學生學習的自主性。

一、趣味化——趣味引導初中語文教學

教師可以在教學的過程中創造一個輕松愉快的氛圍，使得學生能夠在一個優越的教學環境中更好地進行語文學習。創造了一個適宜輕松的教學氛圍，就可以激發學生的學習語文的積極性，促使學生產生長期學習語文的動力。教師可以在課堂開始之前，講一個小故事或者小笑話然后將學生引入本堂課的內容之中。對于內容復雜，不便于學生理解的內容，教師可以使用多媒體等設備，化抽象為形象，將難理解的知識點化為圖像，刺激學生的視覺器官，引起大腦的共鳴便于學生的學習和深刻的記憶，促進學生對初中語文中重要知識點的理解。在語文教學過程中，教師也要充分發揮學生在課堂中的主導作用，提升學生語文學習的興趣。在科學技術快速發展不斷更新換代的時代，教師要更多地更好地學會適當地運用多媒體設備和技術，化邏輯思維為形象思維，將知識點更直觀地呈現在學生面前，更利于學生的理解。

比如，在學習《天凈沙 秋思》這篇古詩時，教師可以用電腦播放給學生聽別人有感情地朗誦，然后大屏幕上給學生展示這篇古詩描繪的畫面，讓學生更好地融入到這首詩的情境中，更好地體會詩人的情感。運用多媒體的聲音和圖像，強化學生的聽覺和視覺感官，以視聽結合進行享受性的學習，這樣有利于學生學習效率的提高，也能激發學生學習的熱情，引起學生的好奇心，加強學生的學習效率。

二、生活化——生活突出初中語文應用

初中語文的生活化，實際上就是初中語文的實際應用。學生們的語文學習不應該僅僅局限于書本上學到的知識存儲在腦海里，更應該將它們用于實際生活當中，使自己的生活更加有意義。在加強語文的生活化的進程中，教師可以選擇一些與實際生活更加接近的教材。語文課本中的很多文章大多選自一些聞名中外的大文豪、大詩人，他們的文章、詩詞大都比較高深，對于學生來說難以理解。所以，學生對于課本中知識的理解僅僅局限于教師的講解和教材中的一些注解里，對于這些知識的運用也就是來應付考試，填詞、背詩句、熟記背熟一些做題的技巧等，對于生活的幫助是非常小的。對于這現象，教師可以在教學講述的時候加入自己的一些見解和生活經驗，幫助學生將語文更好地融入生活。比如，教師在講解《走一步，再走一步》這篇文章時，可以根據文章的內容聯系自身的實際生活，講述自己的一個理想，并且是怎樣一步步實現它的，如何一步步成功的，讓學生更好地理解文章主旨。教師還可以在說完后，讓學生聯系自己的生活講述一下自己的故事，這種與自身聯系的教學方法讓學生可以更加深入地理解文章作者的想法，更加拉近了作者和學生之間的距離。那么學生對文章的理解就更為深刻。教師還可以讓學生每天去仔細觀察自己的生活，培養一雙善于發現的眼睛，從生活中發現無處不在的語文，這樣學生對初中語文的掌握會更好。

三、自主化——自主促進初中語文學習

初中語文的學習不僅僅在于教師備好課、上好課、講解好每一個知識點，更要求學生能夠自覺地進行自主學習。學生的自主學習要求學生能夠在初中語文學習中發現自己的不足之處，然后針對這個薄弱點自己進行更好地學習，能夠自己改善自己的缺點，這樣學生的語文素養能夠得到更大地提升。如果教師認為學生的語文學習只是為了應付應試教育，一味地搞題海戰術，那么就完全錯了。教師應該及時地更新自己的教學方式，與時代相適應，及時調整自己的教學方法，讓學生在語文教學中的思維更加活躍，激發學生的自主思考，喚醒學生的思維。教師如果按照舊的教學方式，學生的思維會有一定的局限性。在初中語文學習中，遇到一些文章、詩歌理解類的題目時，學生總是戰戰兢兢不敢回答，第一可能是有的學生不知道如何回答，第二是有的學生怕自己的答案與教師的想法不一致，怕答錯，這樣長此以往就會造成學生語文表達能力的下降，學生的閱讀理解能力也得不到提高，學生也就提不起自主學習的興趣了。教師應該讓學生在語文課堂上大膽地去想去說，不要怕說錯，這是一種正常的現象。例如，在學習《歐也妮 葛朗臺》這篇小說時，教師可以讓學生自己先去閱讀整本小說，讓學生自己先去體會這篇小說所要表達的主旨，然后教師在課堂上讓學生說出自己見解，最后教師再對學生的思考進行補充和改善。教師要讓學生充分地調動自己的思維能力，積極地去獨立思考每一個問題，去深入挖掘作者的想法，這樣學生就能夠有一定的自主學習的能力，在自己進行語文學習的時候也知道如何去做。這樣學生的語文素養和語文自我學習的能力就能得到很大的提高。

總而言之，初中語文學習離不開生活化、自主化、趣味化這三個方面，語文學習最重要的就是要與生活相銜接，而且也要具有趣味性，能夠吸引學生的趣味性，并且初中語文也要能夠教好地培養學生的自主學習能力，讓學生能夠獨立地思考，有一定的自主思維能力。而要在初中語文教學中做到這三點，還需要教師去進一步地調整自己的教學方法，不斷改進。

參考文獻：

[1]于文明. 初中語文語氣詞教學探析[J]. 才智. 2016（32）

[2]徐麗. 試論初中語文生活化教學策略的構建與運用[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊）. 2016（12）

[3]柳小梅. 到此已無塵半點 上來更有碧千尋[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊）. 2016（12）

[4]劉劍峰. 解讀《成功》的三個視角[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊）. 2016（12）