淺談新課標下用合作學習激活文言文的教學

陳麗萍

我們本溪縣二中是一所農校中學，目前學生普遍基礎較差，自發學習習慣和能力有限，對于文言文的學習只是“霧里看花“，為了改變文言文教學低效的現狀，就應該把培養學生參與意識作為突破口，而合作學習可以讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，通過討論、溝通，不斷產生新的想法，不斷完善自己的觀點。極大地調動學生學習的積極性和主動性。從而培養學生在閱讀文言文中感受、理解、欣賞的能力。

一、構建有效實用的合作小組

由于學生存在著智力、能力、喜好等方面的差異，為了使他們最大限度的互補學習，互相幫助，合作小組一般不提倡自愿組合，學生的個人意愿只能作為參考，因為合作學習小組不是純粹的交友小組或娛樂小組，而是一個協同共事的團隊，要讓學生學會與不同的人相處。

我們小組合作的做法是，將班級學生按其學生水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異性組成若干小組（每小組6人）有一個組長，兩個副組長，他們分別與本組其他三人結對子。在合作小組內，每個成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要通過互助督促，互相鼓勵實現小組整體目標，通過相互合作，小組成員共同達到學習的預期目標。

二、編寫切實有效的學案

學案教學，小組合作學習是重要的組織形式。學案的設計要站在學生的角度，注重培養和發揮學生的主觀能動性 ，體現學生的主體作用，使學生成為學習的主人；新課程理念下的語文教學注重培養學生自主合作探究學習的能力，因此，學案的設計要有利于學生進行合作探究學習，讓學生在合作探究和解決問題過程中體驗到成功的喜悅，培養了他們的能力。

我們的學案設計有如下環節：

1.學習目標：學案上的目標只是精準的知識目標，只有一兩個，不能多，語言要精練明白，不要生澀冗長。

2.課前預習：要簡單明確，學生能自主完成，文言文的課前預習包括文學常識知識，寫作背景，重點字詞，練讀課文等。

3.朗讀課文：采用多種方式朗讀，要充分發揮小組的合作意識和競爭意識，可采取組長領讀、小組齊讀、組間競讀等方式、調動學生的積極性。

4.合作探究：這一環節設計目的使學生通過合作會翻譯課文，理解課文內容和作者的感情。這一環節，教師要設計好學習指導，因為自學指導可使學生自學可控，不走彎路，學生的自學能力必然會提高。

5.小結反思，可以使老師和學生及時的總結經驗，反思不足。

三、課前預習與課后鞏固中有效發揮小組長的督促作用和競爭意識。

預習質量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動也影響預習的質量。但一些同學缺乏預習的目的性和自覺性，無視預習，到課堂上疑點重重，學習起來感到吃力。教學中，教師可以讓合作小組積極參與課前預習，既能收到較好的預習效果，又能調動學生預習的積極性。如語文教學中需要的課外知識資料很多，教師在布置預習時經常會叫學生課下查找一些資料，并且每次都可以比比誰查到的多，哪個小組查到的又多又好，這樣學生們就會爭先恐后地去通過各種途徑查找資料，個人查找的多，小組一交流，小組的資料當然也就豐富了，學生的知識面也得到了充分擴展，很多時候，學生獲得的資料比教師預想的還多還豐富。對于課前預習中有關作者及字詞，組長要督促本小組成員熟練掌握。課上教師以檢測的方式檢查學生預習情況，比一比，哪個組的同學掌握得好，誰是小組中表現最棒的人。學生為了表現自己，認真地進行預習。這樣在教學中，教師教得輕松，學生學得愉快，調動了學生的學習積極性，大大提高了教學質量。當然課前預習做得好，課后鞏固一樣會做好。

四、課堂上充分發揮合作小組的作用

要改變學生對于文言文學習的興趣不高、對于文言文學習的重視程度不夠、甚至厭學的態度，必須改變教學方法，那就是課堂上充分發揮合作小組的作用。我是這樣做的：

1.合作討論前要留給學生獨立思考的時間，讓學生作好合作準備。如果問題一提出就讓學生討論，不僅會影響討論效果，還會影響學生思維能力的培養。所以討論切忌不引導學生認真讀書深入思考就進行。

2.要選擇好討論的內容。不要為了追求課堂氣氛什么問題都拿來討論。只有當遇到一個人解決有困難的問題，多人討論效果比一個人好時，才進行討論。對于那些過于簡單或者過于復雜的問題則不適宜討論。

3.要教給學生合作的方法。以前，我們只是出示問題學生前后桌自由討論，一般都是知道的在說，不知道的在聽，也有的在看熱鬧。只有合作的形，沒有其實質。要搞好合作，首先要搞好分工，沒有分工就沒有合作，要有組長、記錄員、中心發言人、代表交流者。對于中心發言人的觀點其他同學要發表自己的看法，合作時要互助。同時要求老師讓學生交流時，不應是讓某位同學而應是某小組發言。各成員的分工要輪流交換，使每位成員都得到鍛煉的機會。

4.教師要積極參入其中，要注意引導學生討論。很多時候都是提出問題讓學生去討論而學生不知從哪下手，這就要求我們給予適當提示，讓學生明確討論的任務方向；或者是提出的是一環扣一環的問題，且起始問題較易。同時積極參入到學生的討論中，也能了解學生問題討論的深度，以及學生思維發展情況。

5.教師還要調控好時間。時間安排過長就浪費，安排過短問題就討論不深不透，不了了之。這就要求教師要掌握好時間，分配合理。

小組合作學習是一種重要的課堂形式，在文言文教學中充分利用它不僅能夠使學生真正地成為了學習的主人，學生在小組里能夠大膽地、輕松地各抒己見，使其個性得到張揚，還學生一片自由翱翔的天空。而且還能夠改變老師教學態度和風貌，提高老師的個人教學能力、教師素養。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和端正的學習態度，我們得到的很多很多……。