高職書法教學：以生為本，務求實效

摘 要：對于高職學生在書法學習的認識上存在偏差、基礎不好、產生畏難情緒等現狀，教師應采取上好第一堂課、狠抓基本訓練、改革教學方法等措施。這能有效激發學生的學習興趣、信心，樹立學生的主體地位，提高教學實效。

關鍵詞：高職院校；書法教學；以生為本

以生為本，就是書法教師眼中要有學生，根據學生的實際進行施教，注重學生在原有基礎上的提高。高職學生的主要特點：一是認識上有偏差，多數學生認為讀高職是為了學技術，書法學與不學無關緊要；二是書法基礎不好，自信心不足，學習書法的積極性不高；三是學習上有畏難情緒，缺少持之以恒的毅力。針對這些特點，筆者在發揮學生主體作用、提高教學實效方面作了一些嘗試和探討，取得了良好效果。

一、上好第一堂課，激發學生興趣

書法課一學年為30節左右，所以若要使學生快速進入角色，一定要通過第一堂課激發學生學習興趣，這對以后的教學非常重要。筆者具體做法如下：

1.了解與感受書法。從書法是我國優秀傳統文化的角度著手，簡要介紹中國書法的歷史和輝煌成績，以及傳承書法的重要意義。同時，用多媒體展示一些書法流派的優秀作品、相關視頻，讓學生感受書法作品的藝術美，引發其學習興趣。

2.談學習書法的重要性。聯系學生現在和將來的生活與工作，談談書法的重要性。比如以書會友，讓學生知道學習書法可以增添生活情趣、提高生活品位，練習書法是養生之道，等等，再展示歷屆學生的部分優秀書法作品，包括在各級各類比賽中獲獎的作品，激發學生的學習積極性，增強學習自信心。

3.講書法故事。講述書法名家的故事（也可結合播放視頻），活躍課堂氣氛，讓學生在情緒上受到感染，趁機鼓勵學生學習書法家鍥而不舍的精神，激發其練好書法的信念。

4.展示教師的書法作品。展示教師的書法作品，尤其是一些獲獎或入選各級各類書法作品選的作品，增加其在學生心目中的分量；還贈予部分學生小幅作品，拉近與學生的距離。

通過這些措施，大部分學生滿足了好奇心，產生了學習興趣，甚至渴望早點開始學習，為教學的順利展開打下了基礎。

二、狠抓基本訓練，增強學生信心

受應試教育影響，學生在中小學階段幾乎沒受過系統的書法訓練，因此高職書法教學要從基礎知識開始，切忌好高騖遠。狠抓基本功訓練，這樣能有效增強學生的學習信心。

1.從點畫入手。書法最基本的是點畫，一定要打好基礎。教師可借助視頻、投影儀，增強直觀性，豐富教學手段和內容；還要帶領學生一筆一畫地寫，手把手教，然后讓學生進行實踐，讓其在實踐中積累、總結經驗。筆者在教學中利用“漢字點畫書空圖”，突出書空練習，并鼓勵學生利用課余時間互相書空。多數學生在很短時間內就掌握了點畫書空，從而增強了學習的信心。

2.偏旁練習。偏旁是漢字的重要組成部分，并且同一偏旁在不同位置的書寫有一定的規律。掌握了這些規律，就可以舉一反三，大大提高練習書法的效率。

3.間架結構練習。間架結構處理好了，字就顯得穩重、勻稱、漂亮。在進行整字練習時，突出重點，先練左右結構、上下結構，然后再練其他復雜結構。這樣有利于學生更快地呈現學習效果，增強學生自信心。另外，字帖和練習本，我們都選用“九宮格”，有利于學生從整體上把握好字的空間結構；編制“楷書間架結構歌訣”，學生一看就懂，便于按照規范來練習；還要求學生把自己寫的字同字帖對比，進行糾錯訓練，培養自我糾錯的能力，在對比和反復琢磨中加強了對空間位置的合理把握。

三、改革教學方法，提高教學實效

在教學方法上重點引導學生成為學習主體，適時對學生進行鼓勵、表揚，激發其學習內驅力，讓其變“要我練”為“我要練”。

1.給予學生機會。教學訓練時，利用高職學生表現欲強的特點，給學生充分表現才華的機會。一是隨時將優秀的作品展示給全體學生，讓寫者獲得價值感，給其他同學以適度的壓力；二是讓學得好的同學到黑板或投影儀上書寫，激勵其繼續努力學習；三是寫得好些的學生充當“小老師”，輔導其他同學練習；四是完成一定學習項目后，將本階段中的好作品或進步顯著的作品張貼出來，讓學生獲得成就感。

2.營造愉快的課堂氛圍。利用多媒體和投影儀進行教學，增強教學的直觀性和美感，營造輕松愉快的課堂氛圍，緩解學生心理壓力。尤其是教師示范，要用投影儀將書寫的完整過程投放到大屏幕上，讓學生看清楚一筆一畫、一點一頓，其教學效果比在黑板上寫好很多。

3.改革考評辦法。改革考評辦法，將過程性考評貫穿整個教學過程。遵循成功教育理論“低起點、小步子、多活動、快反饋”的原則，以項目為單位進行過程考核。當然，考核中要顧及學生基礎，將學生進步的大小，以及完成項時的努力程度作綜合考慮。這樣，一方面可以較好地掌握學生學習進度，便于根據實際情況調整教學；另一方面可引導學生重視過程學習，認真完成好每一個階段的學習任務。

作者簡介：郭立年，男，益陽職業技術學院副教授，研究方向：高職人文教育與書法教學。