試述小學語文教育中對學生個性的培養(yǎng)

黃月娟

摘要：我國的教育事業(yè)正在飛快的進步和提高，因此，對于學生的個性培養(yǎng)成為了大眾所關注的焦點。在小學的所有學科中，語文這門學科針對于學生的個性發(fā)展將起到關鍵性的作用。對于小學生而言，培養(yǎng)其個性發(fā)展是小學階段的重點。對此，本篇論述將從小學語文的教育中去分析怎樣培養(yǎng)小學生的個性。

關鍵詞：小學語文；學生；個性培養(yǎng)

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我們平時所說的個性，通常可以理解為一個人所特有的言行舉止，以及自身所擁有的整個精神面貌。個性的形成與個體的遺傳素質(zhì)有大部分的關系，但是后天的因素影響也會改變一個人，所以，先天遺傳素質(zhì)并不能完全的去決定一個人，只要經(jīng)過周圍的環(huán)境變化，不經(jīng)過遺傳素質(zhì)的努力，個性品質(zhì)是可以塑造改變的。在學校教育體系中，小學語文對于學生的思維能力以及創(chuàng)造能力的訓練，是今后學生養(yǎng)成良好個性品質(zhì)的關鍵。

一、小學語文所缺乏的教育特征

小學生個性培養(yǎng)與教育環(huán)境有著密切的關聯(lián)，尤其是小學語文的認識水平及其語言鍛煉密不可分，所以小學語文教育是小學生其個性發(fā)展的必要途徑。那么，在還不是很完善的教育體系中，小學的語文教育存在著哪些問題呢？

（一）主觀能動性的缺失

對于信息化的時代，在目前的課堂教學中，教師口傳身授的教學模式占大多數(shù)，教師的言行被學生所復制，學生的個性發(fā)展問題得不到有效的施展，導致學生很少有自己的獨特想法，不喜歡主動去探索問題[1]。

（二）教學方法死板

對于智力正在發(fā)育階段的小學生，教師的教學方法陳舊老套，沒有創(chuàng)新，小學生的智力就得不到良好的鍛煉與開發(fā)，只是一味的去培養(yǎng)學生字詞的聽寫和閱讀的能力等，對于小學生的個性發(fā)展是不夠嚴格的。

（三）缺乏有效的師生溝通

在正常的課堂教學過程中，教師在過于熟練的授課順序中，往往會忽略與學生的溝通環(huán)節(jié)，只是按部就班的將知識傳達給學生，沒有及時了解學生的需求，從而會影響學生的個性發(fā)展。

（四）錯誤言語無法及時矯正

當今社會，連小學生都熟知的互聯(lián)網(wǎng)時代下，一些不規(guī)范的網(wǎng)絡用語，對于剛剛進入教育中的小學生來說，更是近朱者赤，近墨者黑，由于沒有得到家長以及老師及時糾正而導致語言混亂。

（五）語文試卷缺乏規(guī)范性

小學生的語文考試，應該更加注重其語言的掌握情況[2]，有些語文試卷對其考題不嚴格而造成的語病等，都會應影響小學生對文字和語言的掌握程度。

二、學生的個性培養(yǎng)從哪些方面入手

在提出小學語文教育中存在的一些弊端后，我們將要研究怎樣從小學語文教育中去培養(yǎng)學生個性發(fā)展的措施與方法。

（一）給學生個性發(fā)展的空間

每個學生都想去表現(xiàn)自己，尤其在小學語文這門多姿多彩的學科中，可以使學生的內(nèi)心充滿成就感，從而促進個性的發(fā)展[3]。例如：在教授小學語文《地震中的父與子》時，老師先將問題先寫到黑板上，讓學生帶著問題去朗讀課文，也可以形成小組探討的方式，這樣不但可以促進同學之間的關系，還能夠更好的將知識融入到每一個學生的個性發(fā)展當中。

（二）建造和諧的教學氛圍

在大部分的課堂教學中，由于許多教師和家長在所固有的傳統(tǒng)思想“嚴師出高徒”的影響中，很多的學生在老師提問時，都害怕老師的提問，并失去了積極回答問題的主動性，即使被提問到，也由于緊張的原因答錯或者是不敢出聲，這樣就會導致學生的思想被綁架，學生的個性得不到良好的施展，對其自身的發(fā)育和發(fā)展都將會有所影響[4]。

那么，這種和諧開放式的課堂教學氛圍怎樣去創(chuàng)建呢？

第一，建立好師生關系，良好的師生關系是開始一堂好課的前提，同時建立好老師與學生之間的信任關系，成為最親密的朋友。

第二，作為授課老師一定要去了解每一位學生的心理動態(tài)，并及時的去幫助每一位學生發(fā)揮其長處，改善缺點和不足。

第三，授課教師要更多的去表揚學生在課堂中的表現(xiàn)，鼓勵學生在每一堂課上都要積極的去發(fā)言，只有促進本身的主觀能動性，學生的個性發(fā)展才能得到良好的發(fā)揮。

（三）引發(fā)學生的學習興趣

對于自己喜歡的東西或事情，很多人都是會主動的去學習和觀察，從而內(nèi)心會感到滿滿的成就感，而對于小學生來講，學習的興趣也是十分重要的環(huán)節(jié)，尤其小學階段的學生對于視覺的東西都非常的感興趣，所以，在小學語文的授課過程中，教師完全可以運用多媒體動畫等來進行生動的教學。

（四）善于表揚學生的創(chuàng)新想法

在小學生回答老師提出的問題時，有不同于其他同學的想法時，老師一定要鼓勵這個學生的積極想法，并借此鼓勵學生們要有自己的個人見解。思維的創(chuàng)新能夠促進學生個性的發(fā)展，因此，教師要讓每一位學生都有自己的想法，并表達出來。在一些問題上教師不要過早將問題的答案告訴學生，要讓學生有一個思考和發(fā)揮的空間。如果將標準答案過早給出，將會有悖于小學語文在教育中對小學生的個性發(fā)展。

（五）遵循自然規(guī)律，規(guī)范發(fā)展

在當代小學生的個性發(fā)展過程中，不論是小學語文的教育還是廣泛的教育，它們都是具有雙向的教育目的[5]，都是在推動個體身心發(fā)展和個性發(fā)展的同時，也是為社會培養(yǎng)全方位的人才。但是在傳統(tǒng)的教育中，更多的是在注重個體的發(fā)展，而忽視了相對于社會的平衡發(fā)展。現(xiàn)代的教育強調(diào)的是將個體的發(fā)展與整個社會相結合，不應急于求成，而將某方面的發(fā)展脫離現(xiàn)實。

要想在遵循自然發(fā)展規(guī)律的同時，去規(guī)范平衡，需要教育工作者做到兩個方面：第一，要將個性發(fā)展與規(guī)范發(fā)展同時進行。在注重學生個性發(fā)展的過程中，同樣不能忽視掉規(guī)范性的發(fā)展。要將學生的統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律同時放到教育目標當中，這也是更好的完善教師在教學過程中，老師和學生在“教和學”上的相互轉(zhuǎn)換。第二，要將個性發(fā)展與個體的身心素養(yǎng)同時進行。在小學語文的教育學習當中，學生可以無限的發(fā)揮自身的個性，同時教師要指導其積極向上，勤思進取的學習。

（六）組織競賽活動，促進個性發(fā)展

競賽活動的組織不僅可以豐富學生們的學習生活，而且還可以更好的激發(fā)學生個性的發(fā)展，在一些小學語文課堂中，教師完全可以利用活動競賽的方式去促進學生們的學習熱情。

結語：

在我國的教育歷史當中，小學語文的教育將影響著小學生今后語文教育發(fā)展的歷程，它不僅貫穿著我們民族的文化，還是繼承我們民族文化的主要載體。希望今后的教育工作者能夠?qū)⑿W語文的教育事業(yè)再次開拓出一片新的天地，為我們的國家培育出更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]劉艷芳.淺談小學語文教學如何促進學生個性發(fā)展[J].課程教育研究，2015（33）：127-128.

[2]宋玲玲.小學語文教育中對學生個性的培養(yǎng)研究[J].都市家教（上半月），2014（8）：234-234.

[3]班成.針對做好學生在小學語文教育環(huán)節(jié)的個性培養(yǎng)分析[J].小作家選刊（教學交流），2014（8）：180-181.