“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法在《職業(yè)道德與法律》課堂中的應(yīng)用

摘要：《職業(yè)道德與法律》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)德育課程，為了提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的道德觀，加強(qiáng)中職德育教學(xué)的實(shí)效性，我堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法，做到“以人為本”，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)的中心不是“教”，而是“學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到德育真正入人心。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 以學(xué)生為中心 德育 《職業(yè)道德與法律》

G641

《職業(yè)道德與法律》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一門(mén)必修德育課程，它的任務(wù)是提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)關(guān)系到中職學(xué)生能否順利走上工作崗位，能否順利融入工作中去起著非常重要的作用。傳統(tǒng)的“以教師為中心” 的教學(xué)法，課堂教學(xué)枯燥乏味，道德與法律的教育功能沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，已難以適應(yīng)時(shí)代變化的形勢(shì)，筆者在備課組的集體努力下，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，不斷改革和創(chuàng)新《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)，在此我與大家一起分享我的的體會(huì)。

一、 學(xué)情分析，“對(duì)癥下藥”

大部分中職生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，而外界誘惑非常大，他們熱衷于手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)電影、追星、享樂(lè)等，根本無(wú)心學(xué)習(xí)，在心理上或多或少存在一定的缺陷。究其原因：第一，有部分中職學(xué)生來(lái)自特殊的家庭，如他們有的是來(lái)自單親家庭，有的是留守兒童，還有的是來(lái)自父母過(guò)于用粗暴的方式管教孩子的家庭。他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)，得不到家庭的溫暖，久而久之，養(yǎng)成了自卑的心理、愛(ài)說(shuō)謊、不愛(ài)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。第二，隨著中職學(xué)校這幾年的擴(kuò)招，教師數(shù)量有限，工作任務(wù)重，有部分教師不去鉆研教材和教法，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，這樣導(dǎo)致這些不愛(ài)學(xué)習(xí)的中職生的厭學(xué)情緒更加嚴(yán)重，師生關(guān)系不融洽。針對(duì)以上情況，中職學(xué)校的班主任和任課教師必須對(duì)癥下藥，尤其是德育教師必須加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)行教學(xué)改革。

二、 “以學(xué)生為中心” 教學(xué)法的內(nèi)容

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造德育環(huán)境

中職學(xué)校的德育應(yīng)具有以職業(yè)道德教育為重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和接觸社會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較好的德育環(huán)境，應(yīng)把服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心和學(xué)生健康成長(zhǎng)緊緊結(jié)合在一起等三個(gè)鮮明特色[1]。我任教的是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，為了創(chuàng)造一個(gè)好的德育環(huán)境，第一單元“習(xí)禮儀 講文明”我是選擇在學(xué)校的禮儀化妝室上的，這里有鏡子、凳子、化妝品等簡(jiǎn)單的實(shí)物。在講授第二單元“知榮辱 有道德”中的第七課 “恪守醫(yī)務(wù)工作者職業(yè)道德規(guī)范”的時(shí)候我選擇在護(hù)理實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，這里有治療床、呼吸機(jī)、人體模型等，充滿了護(hù)理文化氣氛，營(yíng)造了一個(gè)護(hù)理職業(yè)環(huán)境。在講授第五單元“自覺(jué)依法律己 避免違法犯罪”中的第十九課 “非法行醫(yī)罪和醫(yī)療事故罪概述”時(shí)，我邀請(qǐng)了婦幼保健院的朱醫(yī)生協(xié)助我的教學(xué)。

2.合理分組，新課導(dǎo)入

我任教的是護(hù)理專(zhuān)業(yè)，每班有55人左右。我首先隨機(jī)把學(xué)生分成五到六組，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做適當(dāng)?shù)恼{(diào)換，保證每組有三到四個(gè)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，并且讓學(xué)習(xí)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，但是組長(zhǎng)不一定是固定的，可以隨時(shí)更換。

在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住。有效導(dǎo)入方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生出濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲、高漲的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)活動(dòng)真正變成學(xué)生自己的所需，學(xué)生的注意力就會(huì)集中到課堂上來(lái)。

在講授新課時(shí)，我采用了多種形式導(dǎo)入。第一，用音樂(lè)導(dǎo)入，活躍課堂氣氛。在第一課 “個(gè)人文明與文明”的教學(xué)過(guò)程中，我播放了歌曲《我們是青年文明號(hào)》；在第八課 “弘揚(yáng)法治精神，當(dāng)好好公民”的時(shí)候，我以《八榮八恥》這首歌拉開(kāi)了序幕；在第十五課 第二節(jié)“ 護(hù)士職業(yè) 法律規(guī)范概述”中，我播放了于文華老師的MTV《白衣天使之歌》。 第二，用案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，故事導(dǎo)入，既可以有效地吸引學(xué)生地注意力，又能培養(yǎng)學(xué)生豐富地想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3.小組合作討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，注重在教學(xué)原則上采用圍繞主題文化進(jìn)行交流的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)[2]。導(dǎo)入新課后，我會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，安排不同形式的小組討論環(huán)節(jié)，如案例討論、問(wèn)題討論、觀看視頻后討論等。小組討論時(shí)，不能流于表象，有的學(xué)生討論得熱火朝天，有的沉默不語(yǔ)，這樣達(dá)不到真正的教學(xué)目的。當(dāng)我布置小組討論任務(wù)后，首先由小組成員先獨(dú)立思考，然后在小組長(zhǎng)的安排下，每個(gè)組員各自說(shuō)出自己的想法，這樣使得小組中每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，然后大家一起再來(lái)討論，最終達(dá)成共識(shí)。

小組合作討論的過(guò)程即培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和組織能力，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步。

4.師生雙向互評(píng)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

小組合作討論后，進(jìn)行師生雙向互評(píng)階段，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以公平、公正、全面為準(zhǔn)則，以表?yè)P(yáng)為主，樹(shù)立優(yōu)秀的典型，這樣有效地提高學(xué)生的在教學(xué)中的主體地位，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)以真實(shí)為中心，以發(fā)展為方向，有意于教師對(duì)各方面作出的改革，這樣教師就不斷的努力鉆研新教法，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷提高自身修養(yǎng)和教學(xué)能力。師生雙向互評(píng)，是適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的實(shí)際，是順應(yīng)師生心聲的舉措[3]。

5.教師課堂小結(jié)，布置作業(yè)

為了讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固，教師有必要利用3到5分鐘的時(shí)間對(duì)本堂課的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，然后再進(jìn)行布置作業(yè)，為下一次課做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

三、 “以學(xué)生為中心” 教學(xué)法的初步效果

在《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)常常采用的是以教師為中心、主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，不能很好的適應(yīng)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的發(fā)展；而以“學(xué)生為中心”的教學(xué)法，把以教師的“教”為主變?yōu)榱藢W(xué)生的“學(xué)”為主，讓學(xué)生多想、多做，學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，讓學(xué)生做到：我想做—我會(huì)做—我要做。對(duì)我校近兩年護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，各個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)一致認(rèn)為，學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)有了非常大的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]顧鴨萍.中職學(xué)生的現(xiàn)狀之分析. http：//www.doc88.com/p-098202207097.html

[2]趙延亮，楊國(guó)俊.以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式探討[J]江漢石油學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版）2003年6月第5卷增刊

[3]李惠茹，師生雙向互評(píng) 促進(jìn)教學(xué)發(fā)展[J]中國(guó)科技教育·理論版2011年第5期

作者簡(jiǎn)介：黃鐵英（1973-），女，廣東和平人，河源市衛(wèi)生學(xué)校公共基礎(chǔ)學(xué)部政治教師，從事政治教學(xué)19年。