淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

秦旭婷

摘要：興趣是最好的老師。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，從而學(xué)得輕松且有成效。但是孩子的學(xué)習(xí)興趣并不是天生的，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而能積極地學(xué)，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：興趣；主動(dòng)性；教學(xué)效率

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？可以從以下幾點(diǎn)著手。

一、在情境創(chuàng)設(shè)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是提高課堂效率的第—步。

（一）教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者

在教學(xué)中，教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。如在教學(xué)《北風(fēng)和小雨》時(shí)，可讓學(xué)生先談?wù)勛约簩?duì)北風(fēng)和小魚(yú)的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。

（二）教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都有所得

尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。每個(gè)學(xué)生的理解能力不同，所以在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就必須做學(xué)生喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。如：上課時(shí)應(yīng)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生的回答沒(méi)有達(dá)到老師的要求時(shí)，可適當(dāng)指導(dǎo)，直至回答正確為止，給學(xué)生充足的時(shí)間思考，知道老師在幫助他。學(xué)生答對(duì)問(wèn)題要及時(shí)表?yè)P(yáng)，老師的表?yè)P(yáng)可以給學(xué)生很大的自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就濃厚了。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅，便會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

（三）教師應(yīng)營(yíng)造以學(xué)生為主體的既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的課堂氛圍

約翰·密爾曾說(shuō)過(guò)：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性火花的。”教師應(yīng)堅(jiān)信學(xué)生有潛在的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的探索活動(dòng)要充滿信心，讓學(xué)生感受到老師既是師長(zhǎng)，也是最可與之交心的朋友。在課堂紀(jì)律上，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生遵守，但是在探討題目時(shí)，就應(yīng)給學(xué)生充分的自由來(lái)發(fā)揮想象。學(xué)生往往在上課前十五分鐘能夠保持高度的集中，之后的時(shí)間會(huì)分散注意力。這時(shí)，課堂氛圍應(yīng)有所改變。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來(lái)模仿一個(gè)動(dòng)作，或朗讀一段文字。在課堂上，我時(shí)常發(fā)現(xiàn)坐在最后面的學(xué)生容易走神，我知道他朗讀不錯(cuò)，就急中生智地請(qǐng)他為大家朗讀課文。學(xué)生自然高興，他的精彩表演也贏得了全班學(xué)生的熱烈掌聲。

（四）教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

盧梭說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”多媒體具有形象的圖片，能讓學(xué)生理解一些抽象的概念。如在教學(xué)《霧凇》時(shí)，通過(guò)多媒體能讓學(xué)生直觀感受到霧凇的形成過(guò)程，圖片的展示使學(xué)生身臨其境。電教手段最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。

二、在思想的火花碰撞中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思考是靈感的來(lái)源，在學(xué)習(xí)中更是不可缺少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，更多的是在討論中有所得，從思維的火花碰撞中找到結(jié)果。當(dāng)學(xué)生在課堂上提出與老師不同的見(jiàn)解時(shí)，我會(huì)抓住機(jī)會(huì)讓其他同學(xué)一起參與到討論中，通過(guò)共同討論得出較滿意的答案。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)質(zhì)疑，給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)提出問(wèn)題，這會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

三、在朗讀中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文課的首要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這自然離不開(kāi)朗讀。通過(guò)熟讀成誦，使書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須重視朗讀的訓(xùn)練。

韓愈曾說(shuō)過(guò)：“手批目視，口誦其言，心惟其義”。“誦”不只是口的活動(dòng)，思考也應(yīng)參與其中。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能深層次地了解文本，但是通過(guò)朗讀，能使學(xué)生從讀中感悟到含義。所以教師應(yīng)從一年級(jí)起就著重培養(yǎng)學(xué)生放聲朗讀的好習(xí)慣。通過(guò)有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。最終達(dá)到提高表達(dá)能力的目的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是十分關(guān)鍵的。

四、在孩子各司其職中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子“因材施教”的教育思想適用至今。每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們擁有不同的個(gè)性特點(diǎn)，所以對(duì)待不同的孩子，教師應(yīng)用不同的方法。孩子都希望老師喜歡自己，他們都想表現(xiàn)自己，作為教師就應(yīng)該抓住孩子的心理特點(diǎn)。根據(jù)孩子的特點(diǎn)，給他們適合自己的工作，他們會(huì)完成得很出色。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要投其所好，讓每個(gè)孩子都有自己的任務(wù)，從而覺(jué)得自己存在得有價(jià)值，就會(huì)調(diào)動(dòng)各方面的積極性。我們班有個(gè)孩子成績(jī)不好，但是她十分勤勞，又樂(lè)于助人，她很想得到老師的表?yè)P(yáng)。我就抓住她的心理，在班上幾次表?yè)P(yáng)她，漸漸地，她的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越濃厚。對(duì)待這樣的孩子，我們就該從他擅長(zhǎng)的方面著手，也許就會(huì)得到意外的收獲。

五、把大自然“搬”進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人與自然是親密無(wú)間的，孩子們更是喜歡親近自然。多與自然接觸，可以使人心曠神怡。孩子們對(duì)于大自然更是有著無(wú)限的好奇與向往，把大自然“搬”進(jìn)課堂，孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是濃厚。

在教室里，我會(huì)鼓勵(lì)孩子們帶上自己家里的小盆栽來(lái)養(yǎng)殖，這一盆盆小小的綠意，為我們的教室增添了不少生氣。孩子們喜歡在課間去“關(guān)心”他們的植物，這也是修身養(yǎng)性的一件事。課間少了奔跑，多了些對(duì)自然的熱愛(ài)，這樣的孩子在課堂上也更能投入到學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)中，我也會(huì)適時(shí)引入一些介紹大自然的資料，讓孩子們豐富自己的知識(shí)，也能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)《云房子》這篇課文時(shí)，我就插入了圖片，使原本鴉雀無(wú)聲的教室瞬間歡呼雀躍起來(lái)，孩子們認(rèn)識(shí)了許多的蔬菜和事物。課后，他們自己也去查了一些感興趣的自然事物，在寫(xiě)話時(shí)，他們就會(huì)夸夸其詞。由此可知，大自然的魅力無(wú)人可擋。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非常活躍的心理意向活動(dòng)，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，達(dá)到激發(fā)創(chuàng)造的目的，從而有利于課堂效率的提高，更有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，達(dá)到真正實(shí)施素質(zhì)教育的目的。