初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究

王林

【摘 要】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還能夠使學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力得到發(fā)展，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著不可替代的作用。本文將探討如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 鼓勵(lì)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.111

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的科目，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育階段的重要課程，學(xué)習(xí)這門(mén)課程是現(xiàn)代化建設(shè)的要求，也是提高公民素質(zhì)的要求。不少學(xué)生會(huì)覺(jué)得初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)難學(xué)，這是因?yàn)樵诔踔须A段，數(shù)學(xué)這門(mén)課程中與圖形和幾何有關(guān)的內(nèi)容難度加大了，并且還有一些統(tǒng)計(jì)和概率的內(nèi)容出現(xiàn)，學(xué)生們剛接觸這些知識(shí)時(shí)，如果無(wú)法掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)自然就會(huì)覺(jué)得有些吃力。為了加強(qiáng)有效教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，初中數(shù)學(xué)教師需要了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)課程教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，并且通過(guò)多種方式進(jìn)行課堂教學(xué)，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展的可能。筆者認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)工作。

一、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這實(shí)際上就是要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)教師的引導(dǎo)去讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高。數(shù)學(xué)課程是理科領(lǐng)域的重要課程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)際上為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就愁眉不展，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)更是具有畏難心理，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，數(shù)學(xué)作業(yè)難做，在數(shù)學(xué)課堂上也以消極的態(tài)度去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有興趣，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳授，不能夠主動(dòng)地去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位完全沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也往往不高。要想解決這一問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師就需要注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一種主動(dòng)的狀態(tài)下來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)，否則，學(xué)生們付出了大量的時(shí)間和精力也學(xué)不好這門(mén)課程，這將極大地挫傷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，因此數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，采用多種教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度。

第一，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重理論聯(lián)系實(shí)際。數(shù)學(xué)這門(mén)課程與生活的關(guān)系是非常緊密的，許多數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際是相關(guān)的，初中階段學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，不能夠很快速的理解一些數(shù)學(xué)課程中的疑難問(wèn)題，因此一些心理承受能力比較差的學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課程喪失興趣，這不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)這一情況，初中數(shù)學(xué)教師需要從實(shí)際出發(fā)，把一些學(xué)生理解起來(lái)比較抽象、困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生漸漸地感受到數(shù)學(xué)之美，理解數(shù)學(xué)和生活的緊密關(guān)系。

采用理論聯(lián)系實(shí)際的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，能夠節(jié)省教師的課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也有著較大的促進(jìn)作用。例如，初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解正數(shù)和負(fù)數(shù)的內(nèi)容時(shí)，就可以采用理論聯(lián)系實(shí)際的方式來(lái)為學(xué)生們解釋正負(fù)數(shù)的意義。在實(shí)際生活中，學(xué)生會(huì)接觸到一些正負(fù)的概念，但一些學(xué)生可能粗枝大葉并沒(méi)有注意到這些問(wèn)題，就拿溫度來(lái)說(shuō)，在夏天的時(shí)候，室外環(huán)境的溫度常常是在零攝氏度以上，而到了冬天，許多地方的室外溫度就會(huì)降到零攝氏度以下。

初中數(shù)學(xué)教師可以用溫度的例子來(lái)為學(xué)生講解正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念，在計(jì)算溫度時(shí)，人們通常以零度為分界線，零度以上的是正，零度以下是負(fù)，而在數(shù)學(xué)之中，0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界。通過(guò)這種與生活中溫度相聯(lián)系的方式來(lái)講解證書(shū)和負(fù)數(shù)的概念，學(xué)生就能夠迅速的理解正與負(fù)的概念，明白0的含義，而因?yàn)榕c日常生活緊密聯(lián)系的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)變得十分濃厚。為了加深學(xué)生對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的理解，初中數(shù)學(xué)教師還可以用自己的體重來(lái)舉例子，比如教師可以告訴學(xué)生自己某個(gè)月體重增加了3千克，某個(gè)月體重減少了2千克，然后要求學(xué)生寫(xiě)出自己的體重增長(zhǎng)值，通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的興趣會(huì)大大的增加，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)生也會(huì)變得十分感興趣。因此，初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，教師可以通過(guò)生活聯(lián)系實(shí)際的方式來(lái)進(jìn)行。

第二，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣，初中數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)課堂導(dǎo)入。一節(jié)數(shù)學(xué)課的課堂導(dǎo)入，實(shí)際上起著重要的引導(dǎo)作用，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)課堂導(dǎo)入來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過(guò)課堂導(dǎo)入來(lái)激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)端，有著非常重要的指示作用，數(shù)學(xué)教師可以利用課堂導(dǎo)入讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，課堂導(dǎo)入的方式是多種多樣的，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)選取適合學(xué)生年齡階段的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。

在初中時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，教師可以通過(guò)啟發(fā)式的方式來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生主動(dòng)的思考問(wèn)題。除了啟發(fā)式的課堂導(dǎo)入之外，初中數(shù)學(xué)教師還可以采用提出問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)問(wèn)題有著很強(qiáng)的求知欲，如果數(shù)學(xué)教師能夠抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被有效的激發(fā)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著很大的引導(dǎo)作用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加以重視。

二、加強(qiáng)鼓勵(lì)教學(xué)

鼓勵(lì)教學(xué)指的是數(shù)學(xué)教師以積極地態(tài)度去對(duì)待學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步之后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力取得更大的成績(jī)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往采用比較單一的評(píng)價(jià)方式去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種單純地以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式顯然是不全面的。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生的平時(shí)的作業(yè)狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，以發(fā)展和綜合的眼光去看待學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師在用多種方式去評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的消極因素，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。

總之，初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)需要教師加強(qiáng)鼓勵(lì)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。