小學美術教學中對學生的個性培養探討

張喻

摘要：個性是影響人的心理和行為的一種因素，它對于人的發展起著決定性的作用。本文立足教學實踐，從多方面論述了在美術教學中促進學生個性發展的途徑。

關鍵詞：小學美術 個性培養 教學實踐 創新思維

培養學生良好的個性品質是新時期素質教育的重要內容。而美術教學在素質教育中占據獨特的優勢，它是小學階段進行素質教育的主陣地之一，對學生的個性化發展有著至關重要的作用。

一、創設和諧的教學氛圍，促進學生個性成長

課堂氛圍對學生的個性發展具有重要的影響，在寬松、融洽的課堂氛圍中，學生不僅敢于表達自己的觀點，還能夠在與教師、同學的互動中碰撞出創意的火花；而在僵化、壓抑的課堂氛圍中，學生只能夠被動地接受教師的美術理論，按照教師的要求進行模仿、繪畫，自由想象和創作的空間被嚴重壓縮。基于此，小學美術教師應該從課堂氛圍入手，有意識地為學生的個性發展創造一個良好的環境。

小學美術教師在課堂氛圍營造的過程中，可以從以下幾點入手：1.建立平等的師生關系，有些教師為了維持在學生面前的威信，在與學生交流的過程中經常端著架子，面對這樣的教師，學生必然會產生畏懼或厭惡的心理，并將這種心理延伸到美術學習中來，而為了打破這種局面，教師應該主動放下架子，與學生坦誠相見、平等相處，鼓勵學生表達意見，耐心傾聽學生的想法，讓學生真正做到“親其師而信其道”；2.尊重學生的教學主體地位。所謂以學生為主體就是指在美術教學中，教師應該認真研究小學生的心理特點和認知規律，并以此為基礎設計教學環節，而在整合教學內容的過程中，也應該以學生的興趣愛好為出發點，盡量滿足學生的繪畫需求，以激發其自由創作的熱情；3.注重教學語言藝術。教學語言之所以能稱之為一種藝術，不僅在于它能夠通過變化的語音、語調、語速展現出語言的魅力，還在于它能夠激發人不同的情感體驗，在小學美術教學中，教師應該注重對語言的錘煉，盡量用一種小學生能夠理解的，活潑自然的語氣營造課堂氣氛，進而和諧師生關系，激發學生的求知欲，促進學生的個性發展。

二、樹立創作的信心，發揮學生個性特長

每個學生在氣質、性格、智力程度上的差異是客觀存在的，而傳統的“整齊劃一”的教學模式將學生當作生產線上的標準化商品進行培養，忽視了學生的個性化發展，這對于學生的未來發展非常不利。因此，小學美術教師在新課程標準的指導下，應該樹立因材施教的理念，深入研究小學生的個性化差別，并以此為基礎為學生的個性化發展提供機會。成功教育是現代教育理念中的一個重要觀點。我們在教學中通常會發現一些與眾不同的孩子，而這些孩子由于與其他的小朋友想法不同而經常會受到排擠，小學美術教師在面對這些學生的時候，應該擁有一個寬容的態度，鼓勵他們將內心的想法用畫筆表現出來，并給予積極的鼓勵和贊賞，讓學生逐漸認識到個性的重要和自身的價值，進而打破其心理障礙，增強其繪畫的信心。

三、啟迪創新思維，施展學生個性特長

想象比知識更重要。隨著教學改革的深入，如何培養學生的創新思維也成了基礎教育的重要研究課題。小學美術教師在教學中，應該善于運用創新的教學理念和教學方式，鼓勵、引導學生形成創新的意識和能力，例如人教版三年級美術下冊中的《二十二世紀的建筑》就是一個創意十足的繪畫素材，在教學中，教師先利用教學課件向學生展示了新穎獨特，構思巧妙的建筑作品，這些作品有的外觀奇特夸張，有的內部精巧便捷，而無論哪一種都是智慧與技術的完美結合，欣賞過后，教師讓學生發揮想象，對自己心目中二十二世紀的建筑物進行構思，并對其建筑的功能和優點進行描述。而在這一教學過程，學生不僅完成了美術作品，也使自己的個性才能得到了最大限度的發揮。

四、建立科學的評價體系，彰顯學生個性差異

美術評價是對美術課程實施過程及其效果做出的客觀、公正、科學的評定。美術創作是一個偏重于主觀想象的過程，因此從某種程度上，其評價內容并沒有一定的標準。小學美術教師在教學中應該從促進學生個性化發展的角度出發，優化評價機制。在新課改的背景下，教師可以采用以下方法對評價過程進行優化：1.評語激勵法，即教師在對學生作品下評語時，應該盡量以鼓勵為主，例如在《潑墨游戲》中，有些學生由于失誤沒能完成教師規定的任務，而這時教師就可以鼓勵學生調換角度，發揮想象，發現作品中隱藏的藝術魅力，進而激發其繼續創作的信心；2.小組評價法：即教師將學生納入到評價主體中來，讓學生之間通過評價交換創作心得，從而提高其創作能力；3.作品展評法，即教師通過評比，對優秀的作品進行點評展示，讓學生在競爭中激發創作的主動性。

五、結語

“讓每個人的個性得到充分自由的發展”是現代教育改革的一項重要內容，美術教育是發展學生個性的重要途徑，在美術教學中，教師應將如何體現和發展學生的個性擺在重要的位置，尊重學生的獨特個性，不斷尋找促進學生個性發展的途徑，為學生個性的發展提供有利條件，為學生良好素質的養成打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉超，崔加良.試論小學美術教學中如何培養學生的個性[J].中國校外教育，2016，（22）.

[2]王麗枝.小學美術教學中的個性培養探究[J].美術教育研究，2016，（16）.

（作者單位：四川省渠縣土溪鎮第一中心小學）