新課改環境下初中數學教學改革策略初探

【摘 要】本文根據新課改理念探究了初中數學的教學改革策略，認為新形勢下的初中數學教學可從以下三方面入手：構建思維情境，激發學生的探究欲望，不斷提升數學知識的吸引力，通過變式的方式導入課題調動學生的積極性。

【關鍵詞】新課改環境；初中數學；教學改革；策略

在新課改時代的今天，填鴨式的教學方法已難以適應當前初中數學教育發展的需要，廣大初中數學教師務必樹立新課改理念，堅持以人為本的原則，實施與新課改理念一脈相承的教學法，方能激發學生的學習興趣，進而提升初中數學的教學質量。筆者長期從事初中數學教學，認為新課改環境下的初中數學教學改革可從如下幾方面入手。

一、構建思維情境，激發學生的探究欲望

在數學教學中，激發學生的探究欲望，培養其探究能力，都無法離開與之相適應的情境。因此構建思維情境，是培養學生探究能力的重要環節。我國著名數學家華羅庚曾說過：“一切數學思維都應從探究開始，探究能力是解決數學問題的重要‘法寶”，從客觀角度而言，學習數學的過程就是一個提出問題、探究問題、解決問題的動態過程。一個高水準的問題不但能調動學生的興趣，還能啟發學生的思維，培養其探究能力。而學生的探究欲望通常情況下都是通過具體的問題而誘發的。因此，教師在傳授數學知識的過程中，一定要根據學生的實際情況創設思維情境，營造探究問題的氣氛，讓學生在問題情境中產生認知沖突（原有數學知識與學習數學新知識的需要發生沖突），最終誘發學生探究問題的欲望。

二、不斷提升數學知識的吸引力

初中數學新課程標準強調：教師在教學中要充分考慮到數學知識的枯燥性和乏味性，采取有效措施讓學生感受到數學知識的魅力所在，從根源上激發學生的興趣，從而擺脫高耗低效的教學現狀。此話一語中的，很多初中生不喜歡數學就是因為不少教師在講授數學知識時照本宣科，不注重挖掘數學知識的內在魅力，不能讓數學知識對學生產生足夠的吸引力，最終導致學生興趣的喪失。對于體校生更為如此，如果教師在課堂上過于拘泥教材進行講授，不引導學生感受數學知識的內在魅力，那教學效果的低下是不言而喻的。因此，體校的數學教師更應注重去提高數學知識的吸引力，通過巧妙的方式引入知識，精心設計教學環節，把數學知識的魅力淋漓盡致的展現在學生面前，讓學生對數學知識的學習形成強烈的渴望，以此調動學生的主觀能動性和積極性。加之從數學學科角度而言，因為數學知識本身就具有較強的抽象性、概念性、理論性，需要學生具有很好的邏輯推理能力和空間想象能力，因此很多學生會在學習數學知識的過程中感覺到枯燥、乏味且難度大。而體育生偏向于體育技能的訓練，其邏輯思維以及對數學概念的理解能力、舉一反三的能力和普通中學的學生相差甚遠。因此在學習數學時會感到更難、更枯燥。在這種情況下如果教師不注重挖掘數學知識的內在魅力，循規蹈矩的進行教學，對體校生而言無異于雪上加霜。因此在體校進行數學教學一定要注重挖掘數學知識的內在吸引力，唯有如此才能有效培養學生的邏輯思維，進而提高其學習興趣，獲得良好的教學效果。

三、通過變式的方式導入課題能調動學生的積極性

在初中數學教學中可通過變式的方法導入課題，這樣能有效調動學生的積極性。譬如在教學“相似三角形”時，就可借助變式的方法導入課題。具體可如下操作：

（教師可借助多媒體屏幕展現兩幅不同的中國地圖：一幅是大比例的中國地圖，一幅是小比例的中國地圖。）

教師：請問多媒體屏幕中的兩幅中國地圖有什么關聯？這兩幅地圖在外形上有何差異？

學生：（異口同聲回答）這兩幅地圖從外形上來看有相似之處，可是卻有大小之別。

教師：同學們能分別從這兩幅地圖中找出太原、西安、合肥三個地方嗎？現在請一位同學到電腦上來操作。

（學生：到與多媒體屏幕連接的電腦上用鼠標分別點出了太原、西安、合肥三個地方所在之處。然后教師可利用電腦將這兩幅地圖中的三個城市用線段連接起來， 最終將會有兩個三角形展現在學生眼前。）

教師：請同學們仔細思考下，這兩幅地圖中的兩個三角形有何關聯？他們在外形上展現出什么特點？

學生：這兩個三角形的外形是完全相同的，可是它們的大小是有差別的。

教師：（導入課題）同學們回答得非常正確，像這樣的兩個三角形，我們就把它們叫做“相似三角形”。

探究：學生在學習本節知識點之前已經掌握了一些全等三角形的數學知識，對于我國的地圖也是尤為熟悉的，這一案例借助多媒體技術運用兩幅大小不一樣的我國地圖構筑情境，非常巧妙地將“形狀相似的中國地圖”轉變成“形狀相似的三角形”，為研究“相似三角形”定義的內涵奠定了扎實的基礎。《初中數學新課標》強調：初級中學的數學教學應結合學生的具體情況，構建溫馨和諧、互助合作，能有效調動學生積極性的情境。從“中國地圖”到“太原、西安、合肥三個地方”，再到“兩個相似三角形”的變式進程，讓學生從教學中的被動狀態轉化為積極參與的狀態，如此與學生實際情況相吻合的變式，最大程度調動了他們的學習積極性。

四、結語

綜上所述，在新課改時代的今天，廣大數學教師一定要樹立新課改理念，堅持以生為本的教學原則，結合學生的實際情況實施新穎獨特的教學法，創設合作交流的情境，不斷調動學生的積極性，方能獲得事半功倍的教學效果。

作者簡介：肖慕然（1969-），男（漢族），湖南衡陽，衡南縣第六中學中教一級數學教師，從事教育教學工作。

參考文獻：

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