當代農職生特性分析及管理對策

汪飛

摘要：從中職生生源入手，對其特點和情感、學習、自我心理等心理特殊性，以及特性進行分析，進而對中職生的管理進行探討，并將多年的管理經驗進行分享。提出了抓好入學及賞識教育，愛的溝通，班主任的榜樣示范；培養班委培養的中職生管理思路。

關鍵詞：中職生 特性 管理

2015年鄭州市職業教育教學改革項目課題

中圖分類號：G715.1

一、當代中職生生源分析

1、不遵守學校紀律的頑劣生

在每所初中學校都有少數不愛學習的學生，這部分學生不僅成績差，而且上課搗亂，遲到、曠課，有的學生談戀愛、打群架，出入歌舞廳，沉迷網吧、游戲廳，更有甚者頂撞老師，拉幫結伙，為所欲為。此類學生在初中時就是學校管理頭疼的對象，這部分學生大多走進了中職校園，在其進入中職學校后又成為中職學校管理的難題。

2、來自農業戶口家庭的貧困生

在中職生中農業戶口學生所占比例較高，統計據顯示，43.8%的中職生是農業戶口。持有農業戶口的學生中非獨生子女相比非農業戶口的比例較高，家長文化程度較低、收入水平也較低。

3、缺失家庭教育的非常態家庭學生

根據調查，中職學生中有42.2%的學生來自因喪偶、離異、子女長期交由他人撫養等形成的非常態家庭。此類學生缺少家庭的關愛與教育，缺少思想上的交流和行為上的督促，加之自身約束力不足，導致學習成績一直低下。

二、當代中職生特性分析

1、中職生心理特殊性

⑴、中職生情感心理問題

①中職生正處于青春期，容易情緒化。情緒不穩定，情緒自控能力較弱。此階段的學生常常會因為一些小事而導致極端情緒的發生，憤怒、消沉等負性情緒稍遇刺激，即可爆發。

②社會性情感表現冷漠。就其實質而言，職校生的冷漠是多次遭遇嚴重挫折之后的一種習慣性的退縮反應。

③辨別是非能力薄弱，容易被不良風氣所污染

中職學生社會履歷浮淺，法紀和是非觀念淡薄，自控能力薄弱，鑒別、判斷能力普遍差，以至于容易沾染上一些惡習，如：抽煙、賭博。很容易被社會上一些不正確、不健康的思想誤導。

⑵、學生的自我心理問題

①自卑自賤心理嚴重。自卑心理是個體在外界的消極暗示下，由于現實自我與理想自我之間產生強烈的反差而引起的自我貶低、自我否定的一種消極的心理狀態。它的外在表現就是看輕自己，對個人做出不符合實際的偏低評價，易自暴自棄。

②自我中心意識過強。大多數學生在家庭中都是“皇帝”，尤其是農村家庭中的男孩子，在長輩的長期溺愛中養成了事事以自我為中心的自私心理。只希望別人尊重自己很少考慮別人的感受。

2、中職生特性分析

①文化知識薄弱，學習能力較差，缺乏學習動力

如前所述，當代中職學生中有 73.8%的學生是“因為達不到普高分數線.只好上職業學校”。不僅文化課基礎較差，而且 90%以上的中職生都沒有學習目標和計劃，大都是得過且過坐等拿畢業證。

②惰性、逃避意識強烈，沒有承擔責任的行為習慣

當前中職生中，獨生子女、單親家庭中學生較多，長期在家長的溺愛下成長，使他們養成了一定的惰性，在面對事情的時候，他們容易選擇逃避，想要成人的權利，卻不愿意承擔成人的責任。

③個性張揚，沒有團隊意識

現在的中職生中獨生子女較多，在家充當王子和公主的角色，要風得風、要雨得雨，自小在夸獎與享受中長大，導致大多數學生養成專橫霸道、好逸惡勞的不良習性，而且缺乏團隊意識和集體榮譽精神，通常將自己擺在團隊的核心位置。

④沉迷于“屏信息”，成為“手機控”

從反映和日常檢查獲悉，手機成了中職生的第二生命。課堂上，教室演變成聊天室，各種及時通訊工具 QQ、微信等控制著學生。他們認為可以不參加課堂學習，但離了手機卻達到無法生存的地步。

三、加強中職生管理的對策

1、開展好入學教育課，鼓勵學生重拾自信，樹立目標

中職生失落心態突出，紀律觀念淡薄，在學生入學教育期間，學校或班級應組織一些的入學教育活動：如家長聯誼會；校園歷史及人文專題講座；勵志電影，感恩電影播放；優秀畢業生交流活動；有宿舍、教室衛生指導以及日常生活行為輔導；學校規章制度講解及考核等等。這些活動旨在引導學生主動適應新環境，建立新目標，懂得感恩父母，珍惜美好時光，建立目標，迎接新的挑站， 健全管理制度，嚴格按照規章制度管理學生。

2、用愛與耐心與學生溝通，走進學生的內心

我們要與學生建立一種融洽、和諧的關系，溝通是必不可少的。首先， 尊重是師生溝通的前提。尊重學生要求教師在心底把學生視為與自己平等的、有人格尊嚴的個體。其次， 教師要愛自己的學生。熱愛學生是教師的天職，愛可以感染學生，當學生意識到老師對自己是真心關心、愛護他們時，師生間的感情就產生了，師生間的相互理解、信任就建立起來了。

3、班主任要讓自己成為榜樣引領學生

班主任處于學生工作的第一線，要做好班主任工作，就得比其他師有更多的付出和投入。作為與學生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到 同學們的關注、效仿。我和我的學生們一起到達教室，和他 們一起學習，“勤能補拙”我相信是有效的，我認真負責的工作態度，兢兢業業教學方式，給我班的學生留下良好的印象，樹立了榜樣，讓學生真正得以信服。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，說的就是“身教重于言傳”這個道理吧。

4、培養班委成員、抓好班級建設

班主任應充分調動班干部的積極性，激發他們參與班級管理的熱情，發揮先鋒模范帶頭作用，增加班級凝聚力。實施過程中采取定期召開班干部會議，探討管理中的經驗教訓，幫助他們正確處理個人與集體之間、同學之間的關系，培養管理能力。我常說：一個班級的好壞，不僅需要一個好的班主任，更需要一個好的班委。

5、恰當運用賞識教育，提高后進生信心 ，及時激勵。

對學生的進步、閃光點，教育者要及時、主動地給予適當的表揚、鼓勵。這有助于提升其自信心。樂于激勵。對有助于學生改正缺點、彌補不足的行為和事，教育者要樂于表揚，使學生體驗到快樂并形成自我激勵。鼓勵替代批評，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊，幫助學生重振學習的信心。

總之，在具體的管理過程中既要進行集體教育，更要注重個體差別對待；既要發揮班主任的主導作用，更要發揮好班級成員的主體能動性；既要班主任辛勤勞作，更需要全校教師乃至全社會的聯動培養。

參考文獻

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