快樂體育教學在技校體育教學中的應用

喬德治

【摘 要】依照在技校教育過程中體育課的教學目標以及教學方針，對于體育教學的狀況以及其中存在的問題進行研究，本文的出發點是快樂的體育教學，并研究了在技校教育之中快樂體育教學的應用，目的是讓教師在體育教學的過程中進行教學方法以及教學思路的改變，同時能夠讓學生在活動過程中體會到體育所帶來的快樂，養成鍛煉的良好習慣。

【關鍵詞】體育教學；技校教育；教學方針

中圖分類號：G623.8

一、在技校體育之中存在的教學問題以及現狀

通常，技校學生的年齡是在十五歲到十九歲之間，他們相對于普通的高中學生來說，最大的差別就是技校學校的學生通常比較注重專業技能方面的學習，而在平時上課的過程中也是較多的進行實際操作，沒有較大的升學壓力，但是卻又比較大的就業壓力。這樣一來，對于技校學生的心理承受能力、生理承受能力各方面都有著一定的要求，另外他們離開學校之后就要面臨就業以及擇業方面的問題，因此體育教學可以說是對他們心里以及身體素質提高的最有效最直接的方法。

（一）學生學習目標不明確，體育認知能力差，進取動機差，意志品質薄弱

職業學校的學生在思想和觀念方面，對于體育并不是十分重視，甚至覺得體育課只是一個依照自己的意愿進行玩樂的課程。另外，他們并沒有較多的升學壓力的困擾，所以他們沒有很強的自信心和自尊心，甚至有非常嚴重的自卑心理，沒有較好的學習方法和學習能力，沒有較為明確的目標，甚至有很多學生僅僅是在學校混日子。相對于普通高中來說，職業學校的學生沒有較強的體育認知能力，而且沒有教好的學習習慣，甚至產生逃學或者厭學的心理。在體育競賽以及體育學習的過程中，技校的學生并沒有較好的學習動機，沒有較強的情緒自控能力，而且對于班集體的活動沒有相應的熱情和動力，沒有較強的社會責任感以及社會適應能力。在一些場合或者一些活動的過程中，技校學生表現出來的特點是意志薄弱，比方說：在組織長跑考核測試的時候，很多學生并沒有毅力堅持咬牙跑完全程，而是表現出一種厭倦的心理，而且怕哭怕累。

（二）在課程學習的過程中，沒有表現學生的主體地位

在課堂教學過程中，教師沒有對學生的主體地位以及教師的地位進行妥善處理，沒有使教學氛圍更加活潑，沒有創造出相對和諧的師生之間的關系。而且，在很多技校學校的教學過程中，采用的教學方法仍舊非常傳統，甚至覺得要想獲得最好的教學效果，就應當在教師的組織下進行學生整齊隊形的排列，使教學更加緊湊。實際上，這對于學生積極性以及自覺性的調動并沒有效果，甚至有的教師還通過一些嚴厲的語言對于學生的自尊心造成傷害，或者采用變相體罰或者直接體罰的手段對于一些學生進行懲罰，導致師生關系非常緊張，很多學生內心排斥體育課。

（三）缺乏靈活的教學方法

在如今的技校體育教學過程中，組織形式以及教法對于課程的完成質量有著非常重要的關系；與學生對課程的掌握情況也有一定的關系；對于學生參與的積極程度等問題也有關系，然而如今在技校體育教學的過程中，則出現了教學組織形式非常單調乏味、固定化而且模式化的特點，對于學生的積極性無法起到調動作用，學生僅僅是為了與教師的教學任務相配合，才完成一系列的任務，更不用說在課堂學習的過程中達到一定的教學效果。體育教學的方法主要是教師講解，到學生練習，然后進行糾正，再進行講解。而且練習屬于一種單向的方式，對于教師比較重視，輕視學生的地位；對于技能比較重視，而不重視身心方面的健康。沒有完全充分的體現體育教學的功能以及價值。

二、在技校體育教學的過程中，“快樂體育”重要性

依照在如今技校體育教學過程中出現的缺點，對于如今的現象，體育教師應當改變自己的教學觀念，進行新方法的探索。在教學的同時，對于學生的感受更加關注，并倡導學生更加積極愉快的進行身體鍛煉，改變過去存在的一些機械的方法?？鞓敷w育可以在一定程度上調動學生愛玩的天性，并創造出團結且融洽的氣氛，在學習的同時能夠感受到運動帶來的樂趣，并體會到克服苦難之后的喜悅之情。

（一）“快樂體育”的基礎是身體和心理方面的雙重健康，其中心是學生的快樂，而且對于學生身心健康的發展有一定的促進作用。

（二）“快樂體育”作為一種主要的練習手段，能夠將技術與游戲進行巧妙的融合，讓學生在興趣之后總掌握有關知識以及技能。在授課的同時能夠對學生的進步進行肯定，通過精神鼓勵，讓他們得到內心之中的滿足。

（三）“快樂體育”的中心是學生的發展，并且對于學生的主體地位尤其重視。其出發點為學生的興趣，在激發學生主動學習的過程中，使學生參與并進行合作和溝通，從而得到一定的鍛煉，在愉悅的學習過程中掌握一定的要領。

三、在技校體育教學之中應用的“快樂體育”

“快樂體育”的出發點是學生的需要，將學生作為主體，對于學生的體驗學習以及發展尤為重視。在實踐的過程中，能夠得到一定的機能，并體驗一定的樂趣，這也是體育教育的目標。而教師就是通過引導作用，使學生在體育教學的過程中得到運動以及快樂。

（一）對于體育教學之中，學生的主體地位加以重視

“快樂體育”對于學生在體育教學過程中的主體地位比較重視，在教學的同時，對于學生的主體地位進行強調，能夠在一定程度上發揮學生主動學習的特點，從而激發學生在體育學習過程中的興趣。在體育教學的過程中，應當將學生的練習作為主體，在練習的過程中，依照不同學生遇到的不同問題進行有針對性的示范、講解以及糾錯過程。使學生在玩樂的過程中獲得一定的知識，并掌握相應的技巧。

（二）與實際相結合，選擇對應的教學內容

依照技校學生不同的年齡、身體狀況以及教學場地等方面的因素，選擇相應的內容進行教學。選擇的一些內容不但要與學生的身心特點相適應，同時還應當考慮到學生是否具有學習興趣。將練習作為主體，結合教師的鼓勵。

（三）教學過程應當循序漸進

循序漸進指的是采取合適學生年齡段的，學生比較容易接受的一些教學形式以及教學方法，使學生能力理解掌握教學階段之中存在的知識以及動作。在教學的時候，如果說一開始就進行分組之間的配合和練習，學生會很難掌握一些技術動作內容，甚至會造成錯誤百出的情況，產生一定的焦急情緒，導致學生積極性下降，甚至產生一定的抗拒心理。所以說，在教學過程中，學生應當主要進行個人以及單項技術的練習。

（四）使學生得到一定的鍛煉

體育游戲具有趣味性、競爭性等方面的特點。在快樂的氣氛之中進行競爭，可以讓學生有更加愉悅的體驗，同時提高學生中樞神經所產生的興奮性。通過這種方式進行教學，學生不會有枯燥以及厭煩的感覺，這對于技校學生的心理以及生理方面的特點也非常符合，所以受到學生的歡迎。

（五）對學生進行鼓勵，使學生在成功的過程中有快樂的感覺

法國的一名教育學家表示，教學藝術并不是指傳授的本領，而在與喚醒以及鼓勵方面的作用。所以說在體育教學的過程中，教師應當發揮尊重、鼓勵方面的效果，使學生更加積極的進行體育運動。并合理運用鼓勵的方式，使學生產生相應的運動興趣。另外還可以通過競爭，設定相應的標準，使學生在自我突破的同時享受到成功的喜悅。

四、結束語

快樂體育可以說在我國改革體育教學的過程中是一個非常重要的思想觀念，對于我國的素質教育也有一定的影響。這是學校體育教學與終身教學相結合的一個途徑，也是如今體育教學改革的一個重要方向。

參考文獻：

[1]包昌明.快樂體育是一種體育教育思想[J].中國學校體育.2012，（5）59.

[2]劉仿婭.快樂體育方法論[J].中國學校體育.2011，（5）63.