乘著筆尖飛翔

黎立礎

內容摘要：作文本是件很快樂的事，但是，傳統的作文教學割斷了作文與生活的聯系，堵塞了孩子們思維的河床。只有讓孩子樂寫，讓學生會寫，我們的作文教學才會事半功倍。

關鍵詞：激發興趣 獲取“拐杖” 放飛翅膀

【中圖分類號】G623.2

作文，本應是件很快樂的事。但是，傳統的作文教學割斷了作文與生活的聯系，堵塞了孩子們思維的源泉，折斷了孩子們想象的翅膀……孩子，這條歡樂出世的小魚，不僅失去寫作的興趣，有的甚至達到了“談文色變”的地步！怎樣才能使學生的笑聲充滿作文課堂呢？下面談談本人的幾點做法：

一、激發興趣，讓孩子樂寫

前蘇聯教育家贊可夫曾說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是提高學生寫作能力的內動力。

1、打開心結，樹立信心

孩子剛開始學習寫作時，對作文的概念很迷茫，有的覺得自己沒有什么寫作“天賦”，有的覺得沒有寫作題材。因此，教師應該把握好作文的起始階段，激起學生對作文的信心。 如本學期第一次習作，我沒急著教給學生習作方法，而是給他們打一針“我能行”的強心劑，搜集一些本校學生在《旗山清泉》或《斗門少年》上發表的文章，展示給他們看，讓他們知道，只要認真觀察身邊的事物，用真實語言表達出來，就是作文了。通過增強自信心，激發寫作興趣，學生的習作情感也得到了培養。

2、體驗成功，品嘗快樂

心理學研究證明：誘發寫作動機的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽和利益的喜悅”。在面對學生的習作時，我善于捕捉學生習作中的閃光點，一旦發現便加以贊賞，并通過板報、佳作宣傳欄等途徑展現。

二、獲取“拐杖”，讓學生會寫

作文教學過程中，我們常常碰到這樣的情況：教師布置了作文題目，不少學生就感覺無從下手，或沉默，或挖空心思，無可奈何之下，匆匆翻找作文選，挑一類似的作文，斷章摘抄。這就是要求我們想方設法讓學生“有言可表、有話可寫、有法可仿”。

1、積累語言，厚積薄發

積累詞語的方法很多，先說“聽”吧。葉圣陶先生說過：“聽話也是閱讀，不過讀的是‘聲音的書。”所以，教師提醒學生在生活中聽素材，收聽廣播、電視等，從中吸收美妙精彩的語言。課堂，更是訓練學生聽力、積累詞語的主要陣地。

“讀”是小學生積累語言的主要手段，教師應引導學生認真讀課文，細細賞析詞句。如《北京亮起來了》一文中，“華燈高照、燈光閃爍”等詞語，生動地描繪出北京城成了“燈的海洋”。我們可讓學生在瑯瑯上口的朗讀中體會詞的用法，牢記在心，藏入大腦的“語庫”中去。另外，我們還要鼓勵學生多讀課外書，定期組織讀書匯報活動，為培養學生良好的寫話能力打下堅實基礎。

2、借助課文，仿而為之

模仿是人類學習的重要方法之一。我們應充分地利用教材，突破傳統教學中理解誦讀的層面，巧妙引導學生進行仿寫。

例如學了《爸爸的鼾聲》一詩后，我引領學生尋找生活中的各個小片段，然后引導他們學著課文的表達特點進行寫話訓練。有文本的憑借，學生自然是“得來全不費功夫”：小蒼蠅肚子叫，到處找飯吃，害我天天搞衛生；小蒼蠅玩電腦，老師上課總來鬧，課件出來又回去，害得同學哈哈笑；小蒼蠅吃飽又喝足，飛到頭頂去耳邊，叫人快快洗頭去！

三、放飛翅膀，讓他們暢想

《新課標》明確提出：要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開幻想。因此，除了借助課文為藍本，發揮學生想象之外，在寫作中亦應鼓勵學生選擇新穎的立意，與眾不同地表現自己的獨特感受。

1、張揚個性，自由飛翔

要保護學生的好奇心，還要珍視個人的獨特感受。在學習《地震中的父與子》這篇文章，充分感受父親偉大的愛后，孩子寫了一首小詩《媽媽的愛》：媽媽的愛/如同一片大海/我則是海中的小魚/慢慢長大；媽媽的愛/如同一朵鮮花/我則是花中的花蕊/在媽媽的懷抱里/漸漸成熟；媽媽的愛/如同彎彎的月亮/我則是月亮下的小青蛙/在媽媽的照耀下/緩緩入夢；媽媽的愛/環繞在我身邊/輕輕地/柔柔地……

多么可愛的童心，多么真摯的情感！

同樣是燒烤活動，也可以從不同的角度入手：活動的過程——《一次快樂的燒烤活動》，活動結束的收獲——《團結就是勝利》，活動時的小插曲——《不和諧的音符》……

2、捕捉靈感，點燃火花

作家往往在不經意間靈感突至，學生在生活中也會有這種忽閃而至的亮點，這就要求教師能幫助他們及時捕捉，點燃想像的火花。

如《賣火柴的小女孩》的第二自然段中：“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”教學時，我引導孩子展開想象的翅膀，還原小女孩賣火柴的悲慘情景。在我的引導下，孩子們的靈感如泉水般涌出來：

（A）：小女孩來到一位抱著孩子的貴婦人面前，低聲哀求道：“尊敬的太太，請買我一根火柴吧，火柴會對您有幫助的。” 貴婦人聽了，發出可怕的一聲冷笑：“哼，我家火柴多的是。你滾開，別弄臟我的衣服！”

（B）：這時，一輛豪華馬車快速駛過來，小女孩飛快地追過去。馬車停了，一位高貴的老爺探出頭來，不屑的瞥了一眼小女孩。她跪求道：“先生，求您買我的火柴吧！一根兒，就一根兒！要不爸爸會打死我的！”可那位老爺瞪著眼睛兇巴巴地吼道：“哪來的小乞丐？竟敢攔我的馬車，滾！”……

孩子的話語情真意切，催人淚下。

3、寓寫于玩，釋放心靈。

愛玩是所有孩子的天性，玩耍中孩子會盡情地展露自己的靈性。

記得在一節作文課上，我跟孩子們玩了一個“猜硬幣”的魔術。在進行第二次猜硬幣游戲時，我故意躲到門外，在“完全不知情”的情況下，我依然猜到了硬幣放到哪個杯子下面。當時，教室一片嘩然，學生的學習熱情到了極點。我順勢而導，以“我們把張老師趕出了門外并派人監督”為開頭，讓學生練習寫這一環節的小練筆。學生興趣盎然，很快就寫出了高質量的作文片段：有的寫自己心里的疑惑，有的寫同學們高漲的情緒。最后，我利用板書上的重點詞語，指導學生如何寫游戲作文，讓學生明白了要想寫好作文必須認真觀察和仔細傾聽。

多么快樂的一節作文課呀！

牽著孩子們的手，引領他們快快樂樂地走進作文的殿堂，乘著筆尖飛翔，他們才會樂意寫、敢于寫、盡情寫。只要堅持訓練，一個個精彩的句子，一首首漂亮的小詩，一篇篇生機盎然的作文便會在筆尖悄然流淌。

參考文獻：

[1]. 星語jiangbixiablog《讓孩子在作文的園林里歡樂歌唱》2006-11-16

[2]. 嚴斌《小學生作文輔導：教師適用》 2010（11）：14-14