高中地理應用探究式教學的分析

摘要：隨著教育改革的不斷深入發展，高中地理教學也面臨著更大的機遇和挑戰。在近年來的教育改革過程中，探究式教學更加適應素質教育下新課程改革的發展，以學生的素質提升為己任。高中地理教學是高中教育教學中的重要環節，對學生形成良好的地理基礎知識和全面發展十分重要。因此，高中地理教學中探究式教學對素質教育來說至關重要。探究式教學在我國各個學科，尤其是地理教學中還處于起步階段，因此，本文通過對高中地理中探究式教學的運用研究，希望能幫助提升高中地理教學課堂實效性，促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中地理；探究式教學；課堂實效

【中圖分類號】G633.55

前言：隨著科學技術的高速發展，教育在我國整體發展進程中的地位與日俱增。素質教育教學理念的不斷深入，使學校將傳統教育下傾注于學習成績上的注意力轉移到現階段對學習過程的注重上。特別是高中地理這一學科的教學，作為 文理兼容的高度應用型學科，地理教學的教學模式將直接影響著整個學科的改革發展，影響著學生自身綜合能力水平的提升。因此，探究式教學是現階段地理教學中極具適用性的教學模式，應予以充分重視。

一、改變教師課堂地位，將課堂主動還給學生

傳統教學模式下，教師是課堂的主人，雖然學生在課堂上是主要的知識傳輸對象，但在傳統教學模式下，教師的單項知識傳導很容易造成學生被動的知識獲取，一味進行灌輸式教學雖然能培養學生較為扎實的基礎知識，但對學生啟發與自主探究的欠缺，很容易造成單純的書面考試成績突出而其他能力匱乏的狀況。在素質教育被大力提倡并不斷發展的今天，新課程標準將學生的主體地位重申并進行了明確，教師在這樣的教學理念指導下，更應注重教學角色的轉換[1]。學生是學習的主人，也應處于課堂教學的主體地位，一切的課堂教學過程都應服務于學生綜合素質的提升，而不僅僅是書面考試成績的進步。在高中地理教學中，教師應將地理課堂主體地位還原給學生，以探究式教學的運用加以教師適時的引導，帶動學生對地理知識的獲取。以地球自轉與晝夜更替的原理的講解中，教師為使地球自轉和晝夜更替原理之間的關系講述更加清晰準確，可借助地球儀、手電筒等簡單教學道具展示晨昏線的形成。通過這樣的過程講述晨昏線的特性及移動規則，從陽光照射幫助學生理解地球運動特點及狀態，進而發展學生空間思維能力。在整個教學過程中，教師可邀請學生進行模擬演示，這樣不僅能帶動課堂活躍度，反映教學內容，更能提升學生學習地理的興趣。

二、以探究性問題促進學生學習興趣的提升

興趣是最好的老師。探究式教學一般都以問題展開，因此在設置問題上應注重學生學習興趣的吸引與提升。興趣程度將直接決定學生對整個課題的參與程度，進而影響課堂效果[2]。因此在教學過程中，教師應首先注重探究性問題的科學設計，以提升學生的地理探究積極性為出發點，結合教學內容與學生的生活實際經驗進行提問設計，使整個提問情境變得生動，更加吸引學生興趣。研究實踐表明，與學生生活聯系緊密的研究性問題的設計，能真正促進學生參與到教學探究與挖掘之中，激發學生對相關地理知識的學習興趣，以注意力與經理的投入帶來課堂效率的穩步提升，在探究式問題引導之下感受地理知識的內涵與魅力，從而產生對高中地理的濃厚興趣。

三、自主探究教學的發展帶動學生學習主動性

自主探究活動的進行是探究式教學的一個側重點，即引導學生對某一事物或地理現象進行自主探究式的學習，以在此過程中學生的親身經歷來促進地理知識的不斷積累和提升，帶動學生地理知識和自主探究能力發展。探究式教學中，學生的自主參與能真正發展學生自主創新能力、科學探究能力和歸納總結能力等，探究式教學活動是整個地理探究式教學的重點[3]。因此，在教學過程中，教師應注重探究式教學氛圍的構建與完善，為學生的地理學習提供一個更加自由的教學研究環境，讓學生自發的融入到對教學內容的研究與挖掘之中，通過自發的對教學內容的發現、分析、總結和運用，將知識進行不斷內化并最終得以運用，達到發展自身分析、研究、學習能力和發散性思維、邏輯思維、創新思維的目的。在培養學生基礎能力的同時將高中地理課堂轉化為探究式的高效課堂，幫助學生全面發展自身綜合素質。

四、發展學生探究能力，促進探究式教學發展

高中地理教學不僅是對地理基礎知識進行不斷鞏固加深了解的過程，更是對學生探究式能力、歸納總結等能力的培養和提升。這不僅需要學生對教學內容有一定的學習積極性，更需要學生的探究能力對學習的過程進行幫助。學生的能力水平具有一定的個性化，這直接影響著探究能力的高低，進而影響著整個探究式教學效果的發展。高中地理中，地理規律的講解往往要借助教學模型進行演示解說，幫助學生了解事物的整體變化。以高中地理地球自轉與晝夜更替間關系的講解為例，教師通過對晝夜更替產生原因與晨昏線運動特性等重點內容進行教學設計，在教學中可引導學生根據教師的演示，在練習本上畫出地球自轉與晝夜更替的運動狀態，教師通過觀察進行指導。

結束語：因此，探究式教學的實施，在高中地理教學中進行不斷改革發展，從傳統教學向素質教學轉變的必經之路。雖然現階段的探究式教學在高中地理教學中的應用才剛剛開始，但只有經過教師的不斷探索、對學生學習反饋的敏銳觀察和認真細致的進行分析，才能真正了解教學現狀，并進行探究式教學的不斷改進和發展，培養學生的探究能力，提升學生的地理知識能力素養和綜合學習能力，促進學生全面發展，同時帶動地理教學改革的不斷發展和完善。

參考文獻：

[1]魏麗君.探究式教學在高中地理教學中的應用研究[J].環球人文地理，2014，22（02）：150.

[2]黎琳.高中地理教學中探究式教學的應用解析[J].作文成功之路（下），2015，09（03）：33.

[3]王海燕.高中地理探究式教學方法的適用性分析[J].求知導刊，2015，04（02）：144.

作者簡介：孫紅軍 男 1979.5 浙江省杭州市富陽區新登中學 中學一級 中學教學 .