實(shí)施合作使英語(yǔ)復(fù)習(xí)更有效

趙淑艷

摘要：在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中實(shí)施合作，使教學(xué)活動(dòng)能面向全體學(xué)生，把枯燥的復(fù)習(xí)變成一項(xiàng)有趣的任務(wù)一起完成。實(shí)施合作復(fù)習(xí)要考慮全面，注意運(yùn)用靈活的方式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)為了使合作更有效，還要做到教師要放手，任務(wù)要探究性，挑戰(zhàn)性，反思要及時(shí)。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí) 合作 有效

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

一、 合作的必要條件

1、充分了解學(xué)生。首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、合作能力等。這樣便于針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的分組，安排組內(nèi)成員的分工，以及設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力的合作任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生最大的潛能，實(shí)現(xiàn)互助，實(shí)現(xiàn)全體參與。其次了解學(xué)生的需求。學(xué)生在知識(shí)上都有各自的薄弱環(huán)節(jié)，希望在復(fù)習(xí)時(shí)能有提高，教師要針對(duì)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)合作。這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)中能做到有的放矢，使復(fù)習(xí)達(dá)到最佳的效果。在復(fù)習(xí)的同時(shí)還要及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度，有效把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏。

2、學(xué)生的獨(dú)立思考。思考的過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，就是強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體，我們要尊重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和心得。學(xué)生的獨(dú)立的思考是小組合作的交流的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考，有自己的理解，在合作中才能做到各抒己見(jiàn)，才能擦出點(diǎn)亮學(xué)生思維的火花，這樣的合作才是讓學(xué)生受益真正意義的合作。反之學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考就展開(kāi)對(duì)話(huà)，顯然是無(wú)法形成合作，也根本解決不了任何的疑難問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)也必將是膚淺的。因此在組織合作前一定要給學(xué)生充分的獨(dú)立的思考的時(shí)間。

二、合作在英語(yǔ)中的具體操作

第一、 歸納合作復(fù)習(xí)。

一個(gè)單元結(jié)束，通常要進(jìn)行鞏固性的小結(jié)。我們的做法是老師總結(jié)，學(xué)生背誦，老師檢查。耗時(shí)又耗力，學(xué)生被動(dòng)接受而且學(xué)習(xí)效果差，對(duì)于老師布置的任務(wù)一拖再拖。其實(shí)這類(lèi)復(fù)習(xí)我們可以把時(shí)間和任務(wù)留給學(xué)生合作解決。首先組內(nèi)合作要求小組成員對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，組內(nèi)成員進(jìn)行補(bǔ)充。其次組間相互提問(wèn)檢查，可以是提問(wèn)組點(diǎn)擊被提問(wèn)組成員回答，或是被提問(wèn)組推舉成員來(lái)回答問(wèn)題，也可以組間自由兩兩結(jié)隊(duì)，活動(dòng)形式不限，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。最后學(xué)生點(diǎn)評(píng)此項(xiàng)任務(wù)的完成情況，對(duì)于復(fù)習(xí)內(nèi)容總結(jié)全面，知識(shí)掌握準(zhǔn)確的小組我們可將其評(píng)為本單元的優(yōu)勝組，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

教學(xué)實(shí)踐表明，在歸納任務(wù)的合作復(fù)習(xí)中，學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容要比老師總結(jié)的更全面。在提問(wèn)檢查的環(huán)節(jié)學(xué)生自動(dòng)把知識(shí)點(diǎn)分為較易和較難，出于要難倒對(duì)方的目的，重難點(diǎn)的問(wèn)題被反復(fù)的檢查，省去了老師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，積極合作，學(xué)習(xí)熱情高漲，掌握知識(shí)的效率大大提高。并且全體學(xué)生積極參與，在組內(nèi)相互幫助，相互督促，相互檢查；組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，刺激了學(xué)生求勝心理，做到了有效參與。這樣的復(fù)習(xí)達(dá)到了盤(pán)點(diǎn)回顧所學(xué)知識(shí)的的目的同時(shí)還有效避免了簡(jiǎn)單重復(fù)。

第二、 模擬合作復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)階段的學(xué)生在經(jīng)歷了一段時(shí)間的種規(guī)模的測(cè)試模擬后，往往會(huì)很疲憊，精神上松懈麻痹，導(dǎo)致復(fù)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)低效甚至是無(wú)效低谷。教師要做的就是刺激學(xué)生的神經(jīng)，喚起學(xué)生的熱情，保證學(xué)生在復(fù)習(xí)的每一個(gè)階段都有效。這時(shí)我們不妨讓學(xué)生合作模擬出題，為各個(gè)小組出一份模擬試卷。第一步，給學(xué)生規(guī)定考查范圍，考試題型，時(shí)間。第二步，提出要求，給出基礎(chǔ)知識(shí)，重難點(diǎn)的比重。第三步，要求小組分工合作，分別執(zhí)筆、出題、判卷、講解，明確各自的責(zé)任。第四步，交換合作做題。第五步，相互講解。

第三，話(huà)題合作復(fù)習(xí)。

在初中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以話(huà)題貫穿始終，《初中畢業(yè)生升學(xué)考試英語(yǔ)學(xué)科說(shuō)明》中給出了24個(gè)話(huà)題。各自獨(dú)立的話(huà)題以及話(huà)題所衍生出來(lái)的語(yǔ)言項(xiàng)目、語(yǔ)法給學(xué)生的復(fù)習(xí)帶來(lái)了很大的難度。我們可以考慮讓這些獨(dú)立的話(huà)題按照一條線(xiàn)索聯(lián)系，把任務(wù)放到小組中合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，便于學(xué)生記憶。操作如下：

1、學(xué)生分組整理話(huà)題包括指路問(wèn)路、就餐、購(gòu)物、打電話(huà)等。這是需要學(xué)生細(xì)心和耐心

2、整合話(huà)題設(shè)計(jì)情境，如問(wèn)去某飯店的路怎么走，然后打電話(huà)約朋友就餐，接下來(lái)在飯店點(diǎn)菜，與朋友聊天，之后與朋友去購(gòu)物或是看電影等。

3、整合后的話(huà)題由學(xué)生自編自演。給每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，如安排一個(gè)英語(yǔ)表達(dá)能力差的學(xué)生做一個(gè)群眾演員，在別人問(wèn)路時(shí)回答：“Sorry. Im new.”哪怕是這一句話(huà)，也會(huì)給他說(shuō)英語(yǔ)的信心。

4、將劇情分集進(jìn)行成果展示，這應(yīng)該是學(xué)生最期待的環(huán)節(jié)。大家在付出了以上大量的工作后都迫不及待的要展示給老師和同學(xué)們看。

話(huà)題復(fù)習(xí)使零散的語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)化，情景化。在進(jìn)行話(huà)題復(fù)習(xí)時(shí)，從整理到展示需要學(xué)生付出一定的時(shí)間和精力，最后能理解運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到了我們復(fù)習(xí)的目的。這種復(fù)習(xí)適用于各個(gè)年級(jí)，也可用于總復(fù)習(xí)。由于話(huà)題多，規(guī)模大所以不必拘泥于組內(nèi)，可適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大到全班，并且保證每個(gè)學(xué)生的有效參與。教師在學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要做到充分的相信學(xué)生的能力，給學(xué)生信心。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給予一定的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)以增強(qiáng)學(xué)生合作的信心。

三、合作中要注意的問(wèn)題

無(wú)論是進(jìn)行何種復(fù)習(xí)，學(xué)生之間的合作是必不可少的。要讓合作真正的發(fā)揮效果我們注意一下幾個(gè)問(wèn)題：

1、教師要放手。相信學(xué)生的能力，將課堂交給他們。只要給他們充分的時(shí)間和空間，學(xué)生就會(huì)積極調(diào)動(dòng)已有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)滿(mǎn)腔熱情地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。合作中大量的信息的交換會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)上做到互補(bǔ)，能力上得到提升，思維的碰撞還會(huì)為老師和學(xué)生的帶來(lái)意外的收獲。教師把自己當(dāng)做班里的最后一名學(xué)生，參與到學(xué)生的活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)的成功與困惑，記錄他們?cè)诤献髦械某砷L(zhǎng)。

2、任務(wù)要探究性，挑戰(zhàn)性。不是所有的任務(wù)都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，太簡(jiǎn)單的任務(wù)不僅毫無(wú)必要，而且會(huì)讓學(xué)生失去合作的興趣。所以教師在任務(wù)的設(shè)計(jì)上，要從學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)入手運(yùn)用一些懸關(guān)或機(jī)智性的內(nèi)容，讓問(wèn)題更具探索性和挑戰(zhàn)性。這樣的任務(wù)迎合中學(xué)生的挑戰(zhàn)的心理，使共同完成任務(wù)成為一種使命。在這樣的合作中學(xué)生有所作為，有所收獲，體會(huì)到攻克難關(guān)的成就感以及集體榮譽(yù)感。

參考文獻(xiàn)：

1孫亞玲 課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究【D】華東師范大學(xué)，2004（07）

2 關(guān)文信 新課程理念與課堂教學(xué)行動(dòng)策略【M】北京：首都師范大學(xué)出版社。2003