初中語文教學中學生審美能力的提升

周春迎

摘要：語文是初中的基礎教育學科，對于促進學生發(fā)展有著不可忽視的影響力，通過語文教學能夠幫助學生掌握語言應用的能力，了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為其它學科的學習奠定良好基礎。課程教學改革不斷深入，對于初中語文教學也提出更多的要求，教師不能只是注重教學內(nèi)容的講述，還需要注重學生的素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。本文就是對中學語文教學中學生審美能力培養(yǎng)進行深入探析，希望對相關教育人員有所啟示，促進我國教育發(fā)展。

關鍵詞：中學；語文教學；學生；審美能力

【中圖分類號】G633.3

一、中學語文教學中加強審美能力培養(yǎng)的重要性

課程教學改革不斷深入，對于初中語文教學也提出很多新的要求，對于學生的審美能力的培養(yǎng)必須要提升重視程度。新時期我國經(jīng)濟發(fā)展速度飛快，就業(yè)形勢也越來越為嚴峻。企業(yè)在對人才進行聘用的過程，不僅會考察應聘者的學歷，職業(yè)證書等，還會重點審查應聘者的素質(zhì)。社會主義競爭市場呈現(xiàn)出了開放性、法制性的特點，這也要求學生只有具備良好的綜合素質(zhì)，才能在激烈的人才市場競爭中脫穎而出。人才的培養(yǎng)需要滿足社會主義經(jīng)濟市場發(fā)展的實際需求，只有不斷強調(diào)學生的審美能力，才能為促進學生發(fā)展奠定良好基礎。語文是初中院校的基礎性課程，教師只有不斷的對教學內(nèi)容進行整合，注重學生審美能力的提升，才能使得學生發(fā)展成為對社會有用的人才。從中也能看出，中學語文教學中加強審美能力的培養(yǎng)是非常重要的。

二、中學語文教學中學生審美能力培養(yǎng)存在的問題

（一）沒有給予相應的重視程度

初中語文教師受到傳統(tǒng)應試教學模式的影響，只是注重學生在考試過程中獲得的分數(shù)，對于學生的審美能力培養(yǎng)并沒有給予相應的重視程度，對于學生的全面發(fā)展也造成了一定的限制。教師的思想觀念沒有得到良好的轉(zhuǎn)變，沒有注重學生在教學中的主體地位，只是死板的對學生進行教學內(nèi)容的講述，不能將學生學習的積極性和主動性充分調(diào)動起來，消減了學生對于語文知識的學習興趣，對于初中語文教學成效也造成了非常不良的影響。

（二）審美能力培養(yǎng)目標過于模糊

一些初中院校雖然對于學生審美能力培養(yǎng)有所重視，但是設置的培養(yǎng)目標過于模糊，對于課程教學活動的有效開展造成了非常的影響。教師只有科學、合理的設置審美能力培養(yǎng)目標，使之與課堂教學內(nèi)容進行良好的融合，才能有目的性的提升學生的審美能力，使得學生發(fā)展成為對社會有用的人才。

三、初中語文教學中學生審美能力培養(yǎng)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

教師需要對自身的教學理念進行轉(zhuǎn)變，明確中學語文教學中學生審美能力培養(yǎng)的重要性，一切教學活動的開展都需要以學生為主，尊重學生在教學活動中的主體地位。教師需要堅持以人為本的教學理念，不僅要使得教師成為學生學習的引路者，還需要成為現(xiàn)實生活中的朋友。教師需要不斷提升自身的審美能力，只有自己具有良好的審美能力才能更為良好的引導學生。教師需要對自身高標準、嚴要求，以身作則為學生樹立良好的榜樣。多讀書、讀好書，積累豐富的人文教學素材，并且將其與教學內(nèi)容進行良好的融合。

（二）通過文學作品中的形象，培養(yǎng)審美感受力

初中語文教材中的文學作品，大都是文質(zhì)兼美、情文并茂的經(jīng)典之作，作者用優(yōu)美的語言為我們塑造了一系列美的形象和意境。由此，教師在教學的過程中，能夠通過文學作品中的相關形象，在學生的腦海中樹立起作品中的圖畫形式，不僅激發(fā)了學生的思維想象力，同時還在一定程度上培養(yǎng)了學生的審美感受力，從而使學生的語文成績從根本上得到提高。

（三）利用多媒體，培養(yǎng)審美感受力

語文新教材對學生施行審美教育應當運用現(xiàn)代信息技術教學手段，把信息資源、設備資源優(yōu)化組合起來，制作學生喜聞樂見的課件，形象化、動態(tài)化地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，豐富課堂信息容量，營造審美情境，受到情感體驗、美文欣賞、語言積累等立體化的審美效果。例如：在學習毛澤東的《沁園春·雪》時，教師可以通過多媒體優(yōu)勢，在朗讀的過程中，穿插一些相關的圖片背景，讓學生深刻地感受到文章的感情及作者的抱負。同時在其觀看后及時地讓學生寫讀后感，再由教師對其進行總結(jié)、點評，將會比教師單純的講述好得多。因此，在條件允許的情況下，教師可以利用多媒體來培養(yǎng)學生的審美感受力。

（四）通過比較鑒別，培養(yǎng)審美鑒賞力

比較，是人們在認識、鑒別事物中獲得新知識的一種方法。比較是人們最常見的思維方式，通過比較，人們對事物的感知由片面到全面，不但可以看到事物本身的本質(zhì)屬性，而且能夠揭示事物相互間的關系或異同。因而教師在語文教學的過程中，可以通過比較鑒別來培養(yǎng)學生的審美鑒賞力。例如在學習《變色龍》時，多數(shù)學生會對文章中奧楚蔑洛夫的性格產(chǎn)生疑問。教師在教學的過程中，可以將《變色龍》與《我的叔叔于勒》進行比較，學生通過自己的比較，清楚地認識到俄國沙皇統(tǒng)治時期的黑暗。與此同時，通過學生的比較，能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的審美鑒賞力，提高學生的語文學習成績。

（五）通過誘發(fā)想象，培養(yǎng)審美鑒賞力

想象是審美活動的靈魂。美育的重點就是不斷培養(yǎng)和提高學生的想象力。教師在教學中可利用課文文質(zhì)兼美的特點，把講解、啟發(fā)有機地結(jié)合起來，誘發(fā)學生對課文產(chǎn)生審美聯(lián)想、想象，去體會課本所包含的美（如對生活美、形象美、情感美和藝術美產(chǎn)生積極的心理反應），激發(fā)他們對生活和祖國的熱愛之情。教師在教學的過程中，可以讓學生在閱讀后，閉上眼睛，結(jié)合著課文想象，那么一副唯美的圖畫就會表現(xiàn)在學生的腦海中，從而達到學生審美鑒賞力的培養(yǎng)。

結(jié)語：綜上所述，學生審美能力的培養(yǎng)，不僅使學生在今后語文的學習中，更好地體會作者的思想感情，同時也能培養(yǎng)學生的道德情操以及提高學生的自我素質(zhì)。在語文教學的過程中，學生審美能力的培養(yǎng)有著極其重要的作用。這就需要教師能夠從學生的實際水平出發(fā)，通過學生的日常生活及相應的教學輔助工具，對學生的審美能力進行培養(yǎng)。在提高學生語文成績的同時，也提高了教師的語文教學質(zhì)量。

結(jié)論：

通過語文課程學習，學生能夠掌握對于語言的應用能力，提升自己的人際交往水平。還能讓學生在文化的海洋中暢游，不斷充實學生具有的文化底蘊，幫助學生養(yǎng)成良好的人生觀、價值觀。語文課程不能只是作為培養(yǎng)學生語言應用能力的工具，而是需要對語文課程具有的教學價值重新審定，注重學生的素質(zhì)教育。所以對于中學語文教學中學生審美能力培育進行研究，是具有深遠意義的。

參考文獻

[1]李立萍.論初中語文教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].科教新報：教育科研，2011（4）.

[2]賴秀金.淺談初中語文教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].福建基礎教育研究，20101（1）.