淺談如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識

王覺淵

【摘要】初中數(shù)學教學對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)具有重要的啟發(fā)作用，是引導學生形成正確的數(shù)學意識和學習習慣的關(guān)鍵階段，學生在這一階段形成的數(shù)學認知將對其以后的學習產(chǎn)生深遠的影響。從當前初中數(shù)學教學的實際情況來看，學生的學習主動性有待提高，在課堂教學中仍然處于被動學習的狀態(tài)，因而難以實施有效的數(shù)學探究活動。為了進一步突顯新課程改革對初中數(shù)學的影響，培養(yǎng)學生數(shù)學學習過程中的問題意識，有利于提高學生的探究能力，發(fā)揮學生在課堂學習中的積極性。學生形成問題意識的過程就是發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程，有利于全面提升初中數(shù)學教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；教學；培養(yǎng)；問題意識

中圖分類號：G633.3

一、注重培養(yǎng)學生的學習興趣，營造活躍主動的課堂

初中數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)首先要激發(fā)學生參與課堂學習的興趣，只有在興趣的引領(lǐng)下，學生才能自主自覺地進行探究學習，才能真正發(fā)現(xiàn)和留心學習過程中出現(xiàn)的問題，才會為了解決問題積極地與老師和同學進行交流。興趣是最好的老師，要使學生發(fā)自內(nèi)心的愛上數(shù)學，就必須培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，這是前提條件，也是培養(yǎng)學生問題意識的基礎(chǔ)。當產(chǎn)生了數(shù)學學習興趣后，初中數(shù)學課堂的構(gòu)建則會更加的順暢。

1.重視數(shù)學語言的巧妙運用，激發(fā)學生的學習動力

數(shù)學學習具有抽象性，教師則需要精煉自己的教學語言，向?qū)W生展現(xiàn)一個生動形象的數(shù)學課堂，使得每一名學生都能學有所得。巧妙運用數(shù)學語言關(guān)鍵是要教學者深刻把握教學內(nèi)容的核心，利用形象生動的語言揭示主要內(nèi)容，串聯(lián)起教學關(guān)鍵詞，降低學生的理解難度，同時又準確地輸出教學內(nèi)容。

當遇到口頭語言難以解釋的教學內(nèi)容時，教師還應(yīng)善于通過圖表等形式表達數(shù)學語言，通過構(gòu)建知識點之間的聯(lián)系圖表，將抽象瑣碎的知識點呈現(xiàn)于一系列數(shù)學圖表中，拓寬教學語言的外延，豐富其內(nèi)涵，為學生更好地理解教學內(nèi)容提供可能性。

2.充分利用多媒體教學手段，營造探究式教學氛圍

初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識不僅需要教學者加強教學方法的變革，還需要創(chuàng)新教學手段，結(jié)合信息化技術(shù)，廣泛運用多媒體教學手段，營造探究式學習氛圍。毋庸置疑，多媒體教學為初中數(shù)學課堂開辟了一個全新的空間，實現(xiàn)了教學資源的充分共享和利用，增強了教學的實時性和生動性。教師利用多媒體設(shè)備設(shè)置教學問題，通過與網(wǎng)絡(luò)資源的對接，及時地檢測和拓展教學內(nèi)容，從不同角度啟發(fā)學生。學生在學習過程中產(chǎn)生困惑，也可以通過多媒體進行自主探究，查閱資料。同時，學生還可以在課后觀看和學習網(wǎng)絡(luò)課程，及時鞏固所學知識。

二、發(fā)揮問題的引導作用，培養(yǎng)學生自主探究的習慣

初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生的問題意識要善于在教學過程中設(shè)置問題，以問題引領(lǐng)課堂教學的進度，將教學內(nèi)容與培養(yǎng)學生自主探究精神相結(jié)合，深入挖掘數(shù)學教學對激發(fā)學生學習潛能的重要作用。課堂教學問題的提出必須圍繞教學內(nèi)容展開，教師要注重提問的層次性，科學區(qū)分重點和難點，要確保對學生的探究學習產(chǎn)生正面的導向作用。學生在充分加入課堂討論后，根據(jù)教師的教學設(shè)置和自身的學習疑難，進行踴躍提問，最終形成師生互動的探究式數(shù)學課堂。

1.增強課堂提問的探究性，吸引學生主動參與課堂學習

培養(yǎng)學生的問題意識首先要確保教師課堂提問的有效性，要確保課堂提問的有效性，就必須對所提問題進行深入研究，要突出啟發(fā)性和探究性，吸引學生主動參與課堂學習。初中數(shù)學學科涉及很多難度較高的知識點，只有動員學生主動參與其中，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，才能在課堂學習中形成良好的互動。

例如在學習人教版七年級下冊“多邊形及其內(nèi)角求和”的相關(guān)內(nèi)容時，要求學生掌握多邊形的相關(guān)特征，據(jù)此探究多邊形內(nèi)角求和的一般規(guī)律。教師在教學過程中提出如下問題：“研究多邊形的特征是否可以從正方形、長方形、等邊三角形等規(guī)則圖形進行發(fā)散研究？”上述提問具有導向性，同時又能降低學生的學習難度，從學生熟悉的規(guī)則多邊形進行探究，進而得出一般性結(jié)論。

3. 增強課堂提問的開放性，實現(xiàn)教學資源的貫通互補

初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生的問題意識需要設(shè)置更加開放性的問題，充分利用課內(nèi)、課外兩個課堂，將各類教學資源進行整合互補，全面激發(fā)學生參與課堂提問的興趣。開放性提問要求教師在設(shè)置教學問題時不僅要反映教學內(nèi)容，還要善于引進生動的案例，加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將數(shù)學學習與解決實際問題相結(jié)合。注重課堂提問的開放性，還要求培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提升學生的思維能力，只有這樣才能真正形成問題意識。

例如在學習人教版初中數(shù)學中“軸對稱圖形”的相關(guān)內(nèi)容時，為了增強學生聯(lián)系實際生活案例的能力，教師在課堂提問過程中突出了開放性思維，如“請同學們聯(lián)系我國古代建筑風格談一談對軸對稱性質(zhì)的理解？”眾所周知，我國建筑風格具有對稱性，尤其古代皇城，通常以對稱性突出皇權(quán)威嚴。學生通過查閱和探究我國古代建筑的相關(guān)資料，對軸對稱知識進行深入淺出地理解和分析。

三、建立公正規(guī)范的評價機制，鼓勵學生踴躍提問

初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生的問題意識，還需要建立公正規(guī)范的評價機制，保證學生的提問積極性，鼓勵學生踴躍參與課堂討論。學生提問的問題各不相同，但都反映了學生真實的疑問，教師應(yīng)始終保持足夠的耐心，幫助學生解疑答惑，夯實基礎(chǔ)，拓展知識。教師還應(yīng)根據(jù)學生學習水平的高低分別設(shè)置相應(yīng)難度的問題，確保每名學生都能充分地參與學習。

四、結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學教學最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于充分激發(fā)學生的學習主動性，要最大程度地激發(fā)學生的參與性，就必須為學生創(chuàng)造一個著力點，即產(chǎn)生課堂提問的欲望。因此，教師應(yīng)努力營造提問式教學氛圍，將教學內(nèi)容以問題的形式展現(xiàn)給學生，從而培養(yǎng)學生的問題意識。學生只有在學習過程中善于思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能提出問題，才會積極地加入課堂互動教學。培養(yǎng)學生的問題意識，實質(zhì)是培養(yǎng)學生的探究精神，這符合數(shù)學學習對學生提出的根本性要求。

【參考文獻】

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