淺談如何提高初中數學教學的有效性

馬開升

摘 要：隨著新課程改革實施推廣，課堂教學已成為學生獲取知識最有效的途徑，并且也是學生提高學習能力的主要方式。數學是從學生步入幼兒園就已經開始接觸的學科，是一門十分重要的學科。教師要想提高數學教學質量，就要讓學生對數學感興趣，主動學習數學知識。現如今，教育在不斷改革，數學教學方法也在不斷改進，教師可以此來提高學生對數學的學習興趣，鼓勵學生主動參與到數學學習中來，幫學生找到學習數學的好方法，快速抓住數學知識的重點，提高教學的有效性。基于此，本文就提高初中數學教學的有效性進行分析與研究。

關鍵詞：初中數學；教學；有效性

中圖分類號：G633 文獻標志碼：A

1初中的數學

初中的數學有其自己的特點。不像小學數學那樣簡單，沒有具體的定義，只要學生理解知道怎么做就可以；更不會像高中數學那么復雜，不僅要知道做，還要知其所以然，并對很多問題追根究底。而初中的數學正處于這兩者之間，不上不下。

數學具有明確的表述概念，比較抽象，問題理想化，有推理方法，有獨特的符號體系，二元性：歸納+推理=創造。

它是人類生存生活不可或缺的工具，只有掌握了數學這一有用的工具，才能讓社會不斷地向前進步。初中更是掌握這一工具的重要階段，它起著承上啟下的作用，要讓學生明白其重要性，以便更好的開展教育教學。

2提高初中數學教學的有效性的措施

2.1樹立課堂教學有效性理念

長期以來，在我國基礎教育中，相當程度地存在著重“傳遞”輕“引導”、重“知識”輕“能力”、重“分數”輕“素質”的工具理性主義。這樣很難談得上創新精神的培養，學校培養出來的“人才”有時候很難應對現實生活中的問題。新課程改革要求培養學生的創新精神，促進學生的發展，勢必要改變這種狀況，而課程理念的轉變必然要求教師教育理念的轉變。

傳統的數學課堂教學注重知識點的講解以及對數學題目的解析，學生做題的能力很強，但一碰到生活中的實際問題往往束手無策，不知該從何下手。實際上，數學既是一門科學，同時又是一種工具，學習數學的目的應該用其來解決生活中的實際問題。新課程改革為我們指明了努力的方向。數學學習要注重課堂教學，數學教師必須轉變教學理念，提高課堂教學效率。教師教學理念的轉變必須注意兩點內容。一是要把課堂還給學生。學生是學習的主體，是課堂的主角，課堂上應該充分調動學生參與學習的積極性，教師要緊緊圍繞學生制定教學計劃和教學內容，避免出現教師“滿堂灌”式的教學方式。二是教師在課堂上要教給學生利用書本知識解決實際問題的能力。

2.2提高學生學習數學的熱情

做任何事都需要擁有一份熱情，才能夠把事情做完，然后進一步做好。學習數學需要學生擁有耐心和細心，不可馬虎，需要學生帶著虔誠的心態來學習。培養學生的學習興趣，讓他們養成一種認真學習的習慣，培養他們學習數學的熱情，使他們在輕松愉快的環境中感受數學知識的魅力所在。

教師在進行數學教學的過程中要把基本的理論知識和現實生活的實際相聯系，讓數學學習變得更加具有實用性。初中數學的知識點比較基礎，所以學生需要記住很多基礎的定義、公式、法規等。可是初中學生性格比較活潑，所以教師在教學的過程中不能僅僅進行理論知識的講解，要將理論知識與實際生活相結合。這樣與實際生活和現象相結合進行理論知識的講解，將以往被動的學習轉換成主動的操作，很自然地就能夠讓學生主動參與進來，并且產生很強烈的喜愛感，讓學生更容易理解勾股定理的定義，加深學生的記憶。

2.3創設教學情境

孔子說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”孔子的這段話，在肯定啟發作用的情況下，尤其強調了啟發前學生進入學習情境的重要性。所謂教學情境，是指教師在教學過程中創設的情感氛圍。學生經常會說：“我對這個感興趣，我才學得特別好！”“我覺得有意思，我就愿意去學！”從學生的反映可以看出學習興趣在學習過程中起著多么重要的作用。因此，在中職數學的教學過程中，教師要善于創造各種條件來激發學生學習數學的興趣。良好的教學情境能充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發學生思維，開發學生智力，是提高中學學科教學實效的重要途徑。

每位數學教師都知道，現在無論哪個版本的數學教材，在每個章節的前面或是每個知識點的前面，都會有一個實際問題呈現在我們面前。比如，人教版第一章《有理數》，在章節前面，就寫了溫度、排球等；在講數軸這一知識點時，又引入了馬路上的車站牌這一實際問題。這不僅是為了體現數學來源于生活，應用于生活，更重要的是為了通過實際問題激發學生的學習興趣。在上新課前，教師用一些實際生活例子來引入，不僅能激發學生的學習興趣，還可以調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力。比如，講有理數的乘法時，教師可以用一道具模擬蝸牛爬行，可以發揮一箭三雕的作用：一吸引了學生注意力；二激發了學生學習的興趣；三是讓學生在笑談中接受知識。可見，在課前創設生活化的問題情境，對提高學生的數學成績有相當大的幫助。

2.4利用多媒體技術輔助數學課堂教學

隨著時代的不斷發展，教育也日趨現代化。利用多媒體輔助教學已成為現代化教育的重要手段。其主要原因在于：第一，多媒體輔助教學有著顯著的優勢：多媒體輔助教學直觀形象性較強，學生容易理解所學內容，把復雜的內容簡單化，同時容易激發學生學習數學的積極性和主動性。第二，它能減少教師板書的時間，把更多的時間和精力投放在教學重點和教學難點上，從而提高教學效率。

例如，在講“圖形和變換”時，這部分內容包括軸對稱、平移和旋轉變換，所涉及的圖形比較多，如果教師把課本的有關圖形都畫出來，所花的時間會比較多，這就意味著教師講解難點的時間會比較少。相反，如果教師在上課前事先把所用的圖形用電腦準備好，會讓教師減少板書的工作量，從而將更多的精力和時間放在講解重點上。另外，通過電腦展現對稱圖形，更生動形象，使抽象的內容簡單化。

總之，提高初中數學教學課堂的有效性是長期的工作，任重而道遠。教師需要逐漸改善教學方法和教學思想，通過積極的引導和鼓勵，讓學生產生學習數學的興趣，邁向一個新的臺階。全面提高學生的綜合能力，也是一項艱巨而重要的任務，對于提高初中學生數學學習的能力和成績有很大的幫助。教學實踐中，只有教師與學生共同配合，才能提高課堂教學的有效性和學生學習的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]凌玲.把握教學環節，提高初中數學教學的有效性[J].教育觀察，2012，09：71-72.

[2]朱如梅.淺談如何提高初中數學教學的有效性[J].新課程學習（上），2011，07：72.