試論如何當好農村小學班主任做實留守兒童的教育

何彥平

（甘肅省白銀市平川區復興鄉復興學校 甘肅白銀 730915）

摘 要：隨著社會經濟的快速發展，城市化的進程不斷加快，越來越多的農村勞動力涌向城市，以致于農村出現了一大批新興的留守兒童群體。由于這些兒童缺少完整的家庭教育環境以及父母的關愛，致使他們在學生和生活上存在著諸多問題，不利于身心的綜合發展。本文對此展開探析，根據農村留守兒童存在的問題提出相應的策略，僅供參考。

關鍵詞：農村教育 小學班主任 留守兒童 策略分析

社會經濟的快速發展，大量農村青年勞動力涌向城市，農村地區出現了大量的留守兒童群體。這些留守兒童長期離開父母的關愛，有的孩子身上出現了諸多問題，對學習和生活造成了一定的障礙。許多孩子會出現自卑、過度緊張、任性易怒等表現。在學習上也缺乏自主學習的能力，會忽視學校的各項規章制度，出現吃到、曠課等行為，這給留守兒童的教育工作造成了極大的障礙。為了促進農村留守兒童健康成長，農村小學班主任要從自身工作實際出發，根據學生的實際情況制定相應的解決策略，做好留守兒童的每項教育工作。

一、小學班主任要加強留守兒童心理健康教育

由于留守兒童處于特殊的生活成長環境，長期遠離父母身邊，教育的重任就交給了小學班主任，班主任的各項管理教育工作任務艱巨，影響到留守兒童今后的發展，每項工作都要從細節入手，實事求是。首先，班主任要建立一個學生的檔案，記錄下留守兒童家長的聯系方式以及家庭具體情況。關注每位學生的興趣所向和心理個性的發展，對特殊的學生要采取有針對性的方法來進行單獨教育，當學生出現各項問題時，教師要主動與其父母聯系，共同找尋更好的辦法解決問題，制止意外危害的發生，促進孩子的健康成長[1]。

其次，小學班主任的日常工作要從學生的心理出發，因為留守兒童內心相對比較封閉，性格較為內向，很少與人分享各類心事。班主任要配合心理教師的工作，定期為留守兒童展開心理輔導教育，擺脫負面情緒的困擾以及了解更多學生內心真實的心理需要。這樣不僅能彌補學生家庭教育中的感情缺失，還能更好地加強對學生的綜合教育。但是也要保護好學生的個人隱私，不能對學生原本脆弱的心理造成傷害。小學班主任的各項教育工作的開展要以學生的主體，從學生的角度來看待各項問題，做好各項工作，確保每項工作都能取得良好的成果。

二、建立完善教育機制，發揮班主任的核心作用

在日常教育教學的活動中，班主任要根據學生的實際情況制定出具體的教育計劃和工作方案，在教學和生活的管理上營造出更多關愛的氛圍，將留守兒童的教育問題放在學校發展教育的首要地位。真正地使學校和班級成為留守兒童學習和生活的美好家園。班主任可以建立留守兒童專項檔案，開通親情交流電話，定期讓學生和家長交流。也可以在春節期間開展各類的家長會，讓更多家長與教師互通教育方法，讓家長充分認識到每位學生的實際發展情況，從而采取更有效的方式來給孩子們更多的關心愛護。要從具體工作中關心孩子們的心理健康和學習成績以及生活的每個細節，讓留守兒童從內存深處感受到父母的關愛以及教師的愛護，形成家校合力的教學效果[2]。

三、發揮班集體在留守兒童教育中的關鍵作用

在日常生活和教學的管理上，大多數教師都會關注“共性”多的學生，往往忽視了留守兒童這個特殊的群體。在教育和生活的引導上，要充分發揮出小學班主任的管理職能，給這些留守兒童更多的關心、愛護。不僅要關心他們的學習，還要關心他們的家庭生活以及心理方面的問題。在班集體中形成一個有愛的氛圍，營造出一個積極向上的學習環境，讓留守兒童從班集體中汲取更多集體的溫暖，從而來彌補家庭教育中溫暖的缺失[3]。

班主任要以班集體為單位，積極組織開展各類集體活動，引導每位學生積極參與其中，相互協作，互幫互助。讓每位留守兒童感受到自己在班級中的存在，從而讓他們內心產生更好的歸屬感。通過活動的開展增強留守兒童與班級其他同學的感情，讓他們體驗到學習和生活的樂趣，感受到老師和同學的關愛，培養他們的團隊意識，也無形中鍛煉了他們各方面的綜合能力。提高他們對于學習的自信心，使他們獲取更多的成就感，使多種多樣有意義的活動成為留守兒童健康發展的重要行徑。

四、轉變教學觀念，用真正的愛守護留守兒童的心靈

留守兒童長期遠離父母身邊，由于缺少家庭關愛，內心難免產生諸多負面的心理和情緒。小學班主任在日常的教學過程中，不僅要完成日常教學任務，還要從學生實際出發，給予他們更多的關愛，以守護留守兒童失落的心靈。首先，在班級教育的過程中，要更多地關心留守兒童的學習、家庭生活和思想變化走向，融入更多的情感教育，用真心去溫暖他們，以彌補家庭教育中情感缺失的部分。其次，班主任要定期進行家訪，了解更多留守兒童的實際家庭情況，指導他們生活上的衣食住行等問題，積極幫助他們解決各類生活難題。最后，在學校范圍內開展更多的幫扶活動，幫助更多留守兒童解決生活上的難題，帶動更多的留守兒童走向自立自強、勤學守紀的方向，從而促進農村小學教學的全面發展[4]。

要時刻將留守兒童作為教育的重點對象來對待，視留守兒童為親人，走進孩子們的內心。班主任要改變傳統的教學觀念，不僅只單方面的傳授知識，還要做好留守兒童心靈的撫慰者。讓其保持一個健康向上的心理狀態，從而更好地促進學習成績的增長。

在教育的過程中，要時刻保持一個博大的胸懷，理智全面的看待每位留守兒童身上的具體問題。影響留守兒童學習和生活的問題存在于諸多方面，所以班主任要以博大的胸襟來接受看待學生存在的每項問題。處事教育的過程中要冷靜對待，全面認真的幫助學生處理各項問題，不能打壓學生脆弱的自尊心，及時引導他們改正錯誤，以促進他們健康成長、全面發展為根本教育目標。

結語

總而言之，留守兒童的教育問題已經是當今社會關注的焦點問題，更是每位教育工作者面臨的重大難題。小學班主任要時刻以留守兒童為教育教學的主體，從學生的實際出發，給學生更多的幫助和關愛，做好班主任的各項工作，從而推動留守兒童教育的全面發展。

參考文獻

[1]杜長倫，白輝容.當好農村小學班主任做實留守兒童的教育[J].兒童大世界（下半月），2016（1）：79-79.

[2]王立.班主任如何做好“留守兒重”的工作[J].群文天地，2011（12）：264.

[3]代紅梅.淺談農村小學班主任工作[J].卷宗，2012（3）：140.

[4]孫延強.如何做好農村小學班主任工作[J].都市家教（上半月），2015（7）：232-233.