新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考

李佳鑫

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)這個快速發(fā)展的信息時代，在新教改改革背景下的高中英語教學(xué)在各方面都更為專業(yè)規(guī)范，要求教師改變以前的教學(xué)觀念，從教學(xué)的實際目標(biāo)考慮新的教學(xué)方式，采取因材施教的方法，提高學(xué)生對英語的興趣，讓學(xué)生重視英語的學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑，提高他們的信心和主動性，最終達到從正面提高英語的教學(xué)質(zhì)量以及效率。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中英語教學(xué)；思考

隨著社會的不斷發(fā)展，對技術(shù)人才的要求越來越高，高校的素質(zhì)教育也要求跟上節(jié)奏。隨著新課程的教改的不斷深入，現(xiàn)在高中英語的教學(xué)改革也是必定的。高中是培養(yǎng)扎實的文化基礎(chǔ)知識和達到一定的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的重要階段，我國普通高中的教育體系也在日益完善，因為是拍洋學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，所以新教改在對高中英語的教學(xué)理念、目標(biāo)、方式上都有更為嚴(yán)格的要求。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式可能讓少部分教師在英語教學(xué)觀念上跟不上時代的發(fā)展，忽略對學(xué)生實際應(yīng)用能力的提高培養(yǎng)。作為一門語言類科目，高中英語不僅要求學(xué)生掌握基本的語言理論學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、文化水平、對語境的情感上有所理解，英語的學(xué)習(xí)時很綜合性的，對語言的綜合能力要求很高，如果教師還一如既往的采取傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來教學(xué)，將學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)只放在高考和升學(xué)上，那可能會忽略學(xué)生在語言表達能力和語言的思維培養(yǎng)，只是單純的將知識灌輸給學(xué)生，而不教他們?nèi)绾卫茫蔷褪チ擞⒄Z的創(chuàng)造能力，學(xué)生的主觀能動性也不會提高。

教師的教學(xué)綜合水平有差異，有的過于貧乏，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，不能跟上發(fā)展的要求，提高不了學(xué)生的主動性，特別是在新教改的背景下，許多教師還不能充分利用新的教學(xué)觀念采取新的教學(xué)方法，課堂上給學(xué)生講解詞匯和語法就用大量時間，沒有學(xué)生之間的相互交流與課堂互動，學(xué)生不能將自己的觀點提出來，很大程度上阻礙了英語新課改的順利開展，課堂氛圍很低沉，師生之間缺乏交流互動，降低了學(xué)生對英語的興趣，增加了教學(xué)的困難。

學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)英語的興趣，也就讓他們失去了學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生在課堂中不能及時解決遇到的問題，那課堂后就更不會去探討問題，就會一直留著疑問，學(xué)生的學(xué)生積極性不夠，甚至喜歡被老師忽視的感覺，也不會在課堂上主動提出自己的問題，因為傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生對老師更多是一種畏懼的態(tài)度，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，課堂氣氛低沉，這種氛圍讓學(xué)生更加不敢提出疑問，以免受到嘲笑；教師的備課也不夠充分，不能引起學(xué)生的更多思考。

二、新課程改革背景下提高高中英語教學(xué)效率的具體措施

高中的英語教學(xué)是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力很重要的一個階段，應(yīng)充分按照新教改的要求對英語教學(xué)進行調(diào)整，領(lǐng)會新教改的內(nèi)涵精神，提高自身的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合方面的能力，教學(xué)能力的提高也在于教師自身綜合素質(zhì)的提高，隨著社會的不斷進步，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新教改在對教師的語言綜合能力、教學(xué)方法、教學(xué)技巧方面有了更嚴(yán)格的要求，不能僅僅是掌握教材中的知識，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在實際生活方面的知識，改變學(xué)生的思想意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷充實自身的知識系統(tǒng)，采取因材施教的方法對學(xué)生展開教學(xué)，增強自己的專業(yè)水平，探索更合適的教學(xué)方法，在課堂上多讓學(xué)生也參與進來，多進行互動交流，讓學(xué)生有機會提出并解決自己的問題。

在和學(xué)生之間的關(guān)系上要建立一種平等的師生關(guān)系，在課堂上多與學(xué)生進行交流和互動，讓課堂氛圍更為輕松有趣，側(cè)面也能培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，在這種環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提高了，教師的教學(xué)質(zhì)量也就能提高，除了平時的學(xué)習(xí)生活也應(yīng)該多注意學(xué)生的平時心理變化，隨時了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)、興趣愛好，真正的去了解學(xué)生，才能有針對性的采取方法進行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的方法學(xué)習(xí)英語，從而提高課堂上的教學(xué)效率。

在課堂上確立以學(xué)生為主體地位，培養(yǎng)綜合性的語言學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更充滿興趣，不再按照陳舊的教學(xué)模式，教學(xué)單純的灌輸知識，而讓學(xué)生成為課堂上的主人，主動的去接收知識，進行思想上的拓展，鼓勵他們多自主學(xué)習(xí)，自覺性的參與到課堂上，激發(fā)他們在英語學(xué)習(xí)中的熱情，課堂上可以采取分組的形式，讓學(xué)習(xí)能力比較高的人幫助學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，通過這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間更多的互動，鼓勵學(xué)生自己動手實踐，多將自己學(xué)習(xí)到的知識靈活的運用在實際生活中，讓他們在實踐中體會到英語的樂趣。

參考文獻：

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