李佳鑫

摘要：傳統的教學模式已經不能適應這個快速發展的信息時代，在新教改改革背景下的高中英語教學在各方面都更為專業規范，要求教師改變以前的教學觀念，從教學的實際目標考慮新的教學方式，采取因材施教的方法，提高學生對英語的興趣，讓學生重視英語的學習，協助學生解決學習中遇到的困惑，提高他們的信心和主動性，最終達到從正面提高英語的教學質量以及效率。

關鍵詞：新課程改革；高中英語教學；思考

隨著社會的不斷發展，對技術人才的要求越來越高，高校的素質教育也要求跟上節奏。隨著新課程的教改的不斷深入，現在高中英語的教學改革也是必定的。高中是培養扎實的文化基礎知識和達到一定的專業技能標準的重要階段，我國普通高中的教育體系也在日益完善，因為是拍洋學習學習能力的關鍵階段，所以新教改在對高中英語的教學理念、目標、方式上都有更為嚴格的要求。

一、當前高中英語教學的現狀及原因分析

傳統的英語教學模式可能讓少部分教師在英語教學觀念上跟不上時代的發展，忽略對學生實際應用能力的提高培養。作為一門語言類科目，高中英語不僅要求學生掌握基本的語言理論學習，還要求學生在學習方法、文化水平、對語境的情感上有所理解，英語的學習時很綜合性的，對語言的綜合能力要求很高，如果教師還一如既往的采取傳統的教學觀念來教學，將學習英語的目標只放在高考和升學上，那可能會忽略學生在語言表達能力和語言的思維培養，只是單純的將知識灌輸給學生，而不教他們如何利用，那就失去了英語的創造能力，學生的主觀能動性也不會提高。

教師的教學綜合水平有差異，有的過于貧乏，教學方法過于傳統，不能跟上發展的要求，提高不了學生的主動性，特別是在新教改的背景下，許多教師還不能充分利用新的教學觀念采取新的教學方法，課堂上給學生講解詞匯和語法就用大量時間，沒有學生之間的相互交流與課堂互動，學生不能將自己的觀點提出來，很大程度上阻礙了英語新課改的順利開展，課堂氛圍很低沉，師生之間缺乏交流互動，降低了學生對英語的興趣，增加了教學的困難。

學生缺乏對學習英語的興趣，也就讓他們失去了學習的主觀能動性，學生在課堂中不能及時解決遇到的問題，那課堂后就更不會去探討問題，就會一直留著疑問，學生的學生積極性不夠，甚至喜歡被老師忽視的感覺，也不會在課堂上主動提出自己的問題，因為傳統教學觀念的影響，學生對老師更多是一種畏懼的態度，在傳統教學模式上，課堂氣氛低沉，這種氛圍讓學生更加不敢提出疑問，以免受到嘲笑；教師的備課也不夠充分，不能引起學生的更多思考。

二、新課程改革背景下提高高中英語教學效率的具體措施

高中的英語教學是培養英語學習能力很重要的一個階段，應充分按照新教改的要求對英語教學進行調整，領會新教改的內涵精神，提高自身的教學水平，培養學生的英語綜合方面的能力，教學能力的提高也在于教師自身綜合素質的提高，隨著社會的不斷進步，信息技術的不斷發展，新教改在對教師的語言綜合能力、教學方法、教學技巧方面有了更嚴格的要求，不能僅僅是掌握教材中的知識，還應指導學生學習在實際生活方面的知識，改變學生的思想意識，提高學生的學習興趣，不斷充實自身的知識系統，采取因材施教的方法對學生展開教學，增強自己的專業水平，探索更合適的教學方法，在課堂上多讓學生也參與進來，多進行互動交流，讓學生有機會提出并解決自己的問題。

在和學生之間的關系上要建立一種平等的師生關系，在課堂上多與學生進行交流和互動，讓課堂氛圍更為輕松有趣，側面也能培養學生對英語學習的興趣，在這種環境中，學生的學習能力也提高了，教師的教學質量也就能提高，除了平時的學習生活也應該多注意學生的平時心理變化，隨時了解他們的學習動態、興趣愛好，真正的去了解學生，才能有針對性的采取方法進行教學，充分調動學生的學習興趣，引導學生采取正確的方法學習英語，從而提高課堂上的教學效率。

在課堂上確立以學生為主體地位，培養綜合性的語言學習能力，讓學生對英語學習更充滿興趣，不再按照陳舊的教學模式，教學單純的灌輸知識，而讓學生成為課堂上的主人，主動的去接收知識，進行思想上的拓展，鼓勵他們多自主學習，自覺性的參與到課堂上，激發他們在英語學習中的熱情，課堂上可以采取分組的形式，讓學習能力比較高的人幫助學習能力比較低的學生一起學習，通過這種學習方式讓學生之間更多的互動，鼓勵學生自己動手實踐，多將自己學習到的知識靈活的運用在實際生活中，讓他們在實踐中體會到英語的樂趣。

參考文獻：

[1]江淑玲.高中英語教學中文化意識薄弱問題管窺[J].教育學術月刊，2012（4）：102-104.

[2]俞婷.新課程改革背景下高中英語教學的思考[J].當代教育與文化，2010，02（5）：74-80.

[3]冀盈.新課程高中英語教學培養跨文化交際能力的策略[J].教育探索，2011（9）：48-49.