學(xué)困生轉(zhuǎn)化之我見

任吉萍

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；情感；信心；方法；反思

【中圖分類號】 G625 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）05—0041—01

每個學(xué)校、每個班級都會或多或少地存在學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面提高教學(xué)質(zhì)量、落實課改精神的重要環(huán)節(jié)。只有做好了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能達到素質(zhì)教育的要求。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、對癥下藥，找準(zhǔn)“困”因

教師要善于細致分析，找準(zhǔn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。從實際情況看，學(xué)困生產(chǎn)生的原因錯綜復(fù)雜，但從學(xué)生角度來講，主要是智力因素和非智力因素兩個方面。智力因素方面，不可否認有的學(xué)生思維比較遲鈍、識記能力低、語言表達能力不強等，但這些大都是由于后天開發(fā)不良造成的；非智力因素方面，主要是學(xué)習(xí)自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、知識缺陷太多等。對于前者，教師要多給予他們愛心，對于后者，可以通過學(xué)校正面教育，教師正面引導(dǎo)，改進教學(xué)方法以及通過家訪深入細致地做學(xué)生的工作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、情感交融，付出師愛

教育是心靈的藝術(shù)，教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣學(xué)生才會對教師產(chǎn)生熱愛之情。我們教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融過程。心理學(xué)家認為，“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于學(xué)困生要放下架子親近他們，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他們的心弦；“動之以情，曉之以理”，用師愛去溫暖他們，用情去感化他們，從而促使他們體會到教師的愛，進而主動改正自己的錯誤。

三、賞識鼓勵，樹立信心

1. 善于捕捉學(xué)困生身上的閃光點。人人都有優(yōu)點，學(xué)困生也不例外。“贊揚學(xué)生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點，發(fā)展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，鼓足學(xué)生前進的勇氣，從而達到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

2. 多用鼓勵性語言。如“我相信你能做到”“你一定能行”“老師喜歡你”等等。尤其對學(xué)困生要有所“偏愛”，課堂上能夠舉手發(fā)言就加以贊許，學(xué)習(xí)上哪怕有一點進步也要給予鼓勵。這樣做，讓學(xué)困生體會到成功的歡樂，讓他們感受到教師對自己真誠的鼓勵和幫助，樹立起“我能行”“我也行”的意識，從而有了學(xué)習(xí)的信心。

四、改進方法，做到“四想”

1. 備課時要想到學(xué)困生。要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，明確學(xué)困生學(xué)習(xí)教材的難點、學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤等。

2. 上課時要想到學(xué)困生。一是課堂提問時，教師要把較難較大、較深的問題分解成較小、較易、較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機會。二是操作時要想到學(xué)困生，要鼓勵學(xué)困生積極參與。

3. 布置作業(yè)時，要讓學(xué)困生“吃小灶”。一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需做基礎(chǔ)題，難度大的題目可以不做。

4. 批改作業(yè)時，學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改、當(dāng)面批改、精批細改，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，督促其加以改正。同時，還要充分發(fā)揮群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來。

五、寬容大度，反思等待

對學(xué)生的教育批評方法越簡單，與學(xué)生的對立情緒越強烈，班級工作、課堂教學(xué)就越難以開展。對于那些自尊心特別強的學(xué)困生來說，教師要做有心人，盡量避免傷害他們脆弱的心靈。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，都要經(jīng)歷“違反——教育——再違反——再教育”這樣一個特殊的過程，這是一個較長時間的教育過程。我們知道，良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成不是靠一次兩次的說教就能形成的。當(dāng)學(xué)困生重復(fù)犯同樣的錯誤時，要給予理解，不要操之過急，要對學(xué)生的能力有一個清醒的認識，克服急于求成的心理。同時，把對學(xué)生的具體要求進行分解，分解成階段性的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生完成某一階段的目標(biāo)時，及時給予肯定，使學(xué)生獲得成就感，以增強學(xué)習(xí)的信心。編輯：蔡揚宗