小組合作學習在初中英語聽說課中的應用

謝坤育

摘 要：眾所周知，初中階段的三門主要課程就是數學、語文、英語，英語作為初中基礎課程的主要組成之一，無論是教師的教學方式，還是學生的學習模式都有著較高的要求。為保證初中英語的教學質量，可建立英語合作學習小組，即以小組的學習模式讓學生之間相互溝通、相互取長補短，充分發揮各自的優點，從而提高學習效率。本文針對小組合作學習在初中英語聽說課中的應用，對小組合作學習進行了概述，對初中英語聽說課中的應用小組合作學習的意義以及具體措施進行了探索。

關鍵詞：小組合作學習 學習效率 初中英語 學習模式

一、引言

自從上個世紀七十年代起，合作學習理論就被提出來，并在多個領域都相繼采用了這種學習模式。目前，小組合作學習已經成為課堂上的主要教學模式，特別是在初中的英語教學課堂上，這種教學模式逐漸替代了傳統的教學模式。這種學習模式主要的特點就是互動性和公平性，能夠創造十分良好的學習氛圍，提高學習質量。通過這種學習方式，學生可以用英語以小組的形式與同學之間相互溝通，大大的提高了學生的口語交際能力，而且提高了學習的質量，減輕了英語老師教學英語口語的困擾，達到了英語教學的目的，可謂是一舉多得，可見，此小組合作學習模式在初中英語聽說課上是十分有意義的。

二、小組合作學習概述

1.小組合作學習概念

所謂的小組合作學習指的是學生之間采取互動交流的方式共同學習，這種學習方式能夠巧妙地將基礎知識與實際經驗相結合。通過這種結合，不僅僅能夠充分鍛煉學生各自的思維能力，而且能夠加強他們之間與人溝通的能力，更主要的是解決了過去課堂上那總死氣沉沉的氣氛，活躍了課堂上的學習氣氛，讓學生們在快樂中學習。小組合作學習的特點一般有如下幾點：一、由學生組成，組織形式是以小組為形式；二、學習方式是通過相互溝通來解決學習中的疑難雜癥；三、目的是提高學生的自主思考能力；四：評估是以小組的分數為參考依據。

2.小組合作學習原則

小組合作學習的原則主要由幾點組成：一、公平，即參與教學的教師與學生都處于同等地位，各自之間需要相互尊重和理解；二、相互溝通，相互溝通是小組合作學習的主要渠道，學生通過相互交流溝通，提高每位學生的溝通表達能力；三、應變能力，通過小組合作學習的方式，改變了學生原有的角色，增加了不同角色變化的應變能力。

三、初中英語聽說課中的應用小組合作學習的意義

1.聽說課的小組合作學習能夠激發學生學習興趣

在過去陳舊的英語練習聽力過程中，最大的問題就是教師常常通過大量的聽力試題來提高學生的聽力能力，忽略了學生的各項能力的培養，久而久之，導致學生缺少自由摸索、獨立思考、團結合作的能力。從實踐中發現，這種教學方式不利于學生之間的思維交流，不能促進學生的綜合素質。可見，這種陳舊的聽力教學無法激發學生聽說可得興趣，學生逐漸失去了對英語聽說課的愛好，只有通過小組合作才能得到改變和完善，個人的英語學習興趣才能完全激發。

2.小組合作學習能夠加強學生的英語口語表達能力

英語課堂上的聽說課分為兩個部分，即聽力練習與口語表達。小組合作學習的口語交流往往在學生完成聽力練習之后結束，而聽力練習需要學生對聽力教材有一定的了解之后方見成效。口語表達能力是初中英語聽說課上的一個關鍵環節，對于學生來說，小組合作學習英語口語能力，不僅僅能夠提高學生聽力水平，而且能夠加強學生的口語交流表達能力。在過去的英語聽說課上只是通過一個聽力環節來學習英語，嚴重忽略了學生說英語的環節，久而久之，培養了一群只會聽、不會說的學生。因此，初中英語老師應及時改變聽說課的教學模式，經常利用小組合作學習的方式，加強鍛煉學生的英語口語表達能力。

四、初中英語聽說課中的應用小組合作學習的具體措施

1.合理分配合作學習小組

初中英語聽說課中的應用小組合作學習具體措施的第一步應是合理分配學習小組。只有合理分配小組，不同的學生在各自小組中才能相互取長補短，英語聽說課堂的效率才能得到提高。在分配合作學習小組時，需要考慮不同學生的英語聽、說水平，確保每個小組中都有聽、說能力較強以及較弱的學生，只有這樣，聽、說能力較差的學生才能在小組中發現自己的缺點，才能努力加強自己的英語聽說能力。其次，還要保證小組的男女搭配比例，確保合理分配。

2.教師時刻指導關心

在英語聽說課堂上的小組合作學習中，雖然最主要的是學生之間的交流溝通，但是也離不開教師的關鍵指導。由于初中生的英語水平有限，即使在小組合作學習中，也會遇到各式各樣的難題，此時，必然離不開教師的指引教導，通過教師的細心教導，讓學生的小組合作學習的效率大大提高。

3.合理分配課堂時間

小組合作學習還需注意課堂的時間分配，確保每個教學環節都能得到充分的時間利用，可以將聽力環節時間控制在10分鐘，聽力演練環節控制在15分鐘，剩下的20分鐘可以分配到小組合作學習當中，只有這樣，學生在前面的聽力環節和演練環節中所遺留下來的問題才能得到合理解決，嚴格控制了學生在課堂上面的時間，減少了學生課堂上偷閑的時間，提高了學生在聽說課堂上的效率，促進了學生英語能力的培養和完善。

五、結語

綜上所述，本文就小組合作學習在初中英語聽說課的應用，分析了初中英語聽說課中的應用小組合作學習的意義，可見小組合作學習對學生的英語水平的提高有較大的影響。所以，在初中的英語課堂中，應多加強小組合作學習的鍛煉，確保課堂的效率有所保障。

參考文獻

[1]閻長民，吳志剛，勵志強.例談分組合作教學在初中英語聽說課堂中的應用[J].初中教學探索，2012，12（03）：55-61.

[2]錢雨雪，江有才，佘湘軍，小組合作學習在初中英語教學中的應用，三峽大學學報（人文社會科學版），2006年7月第26卷.

[3]張有根，姜凡長，鄺亞飛.小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].創新教育，2014，05（06）：101-111.

[4]陳曉峰，王倩倩，卞何存.小組合作學習在初中英語聽說課中的應用[J].初中教學探索，2009，03（12）：46-52.