小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)聽說課中的應(yīng)用

謝坤育

摘 要：眾所周知，初中階段的三門主要課程就是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)，英語(yǔ)作為初中基礎(chǔ)課程的主要組成之一，無(wú)論是教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)模式都有著較高的要求。為保證初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，可建立英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組，即以小組的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生之間相互溝通、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。本文針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)聽說課中的應(yīng)用，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了概述，對(duì)初中英語(yǔ)聽說課中的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的意義以及具體措施進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)效率 初中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)模式

一、引言

自從上個(gè)世紀(jì)七十年代起，合作學(xué)習(xí)理論就被提出來(lái)，并在多個(gè)領(lǐng)域都相繼采用了這種學(xué)習(xí)模式。目前，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂上的主要教學(xué)模式，特別是在初中的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，這種教學(xué)模式逐漸替代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)模式主要的特點(diǎn)就是互動(dòng)性和公平性，能夠創(chuàng)造十分良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以用英語(yǔ)以小組的形式與同學(xué)之間相互溝通，大大的提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，減輕了英語(yǔ)老師教學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的困擾，達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)的目的，可謂是一舉多得，可見，此小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)聽說課上是十分有意義的。

二、小組合作學(xué)習(xí)概述

1.小組合作學(xué)習(xí)概念

所謂的小組合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生之間采取互動(dòng)交流的方式共同學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式能夠巧妙地將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。通過這種結(jié)合，不僅僅能夠充分鍛煉學(xué)生各自的思維能力，而且能夠加強(qiáng)他們之間與人溝通的能力，更主要的是解決了過去課堂上那總死氣沉沉的氣氛，活躍了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)一般有如下幾點(diǎn)：一、由學(xué)生組成，組織形式是以小組為形式；二、學(xué)習(xí)方式是通過相互溝通來(lái)解決學(xué)習(xí)中的疑難雜癥；三、目的是提高學(xué)生的自主思考能力；四：評(píng)估是以小組的分?jǐn)?shù)為參考依據(jù)。

2.小組合作學(xué)習(xí)原則

小組合作學(xué)習(xí)的原則主要由幾點(diǎn)組成：一、公平，即參與教學(xué)的教師與學(xué)生都處于同等地位，各自之間需要相互尊重和理解；二、相互溝通，相互溝通是小組合作學(xué)習(xí)的主要渠道，學(xué)生通過相互交流溝通，提高每位學(xué)生的溝通表達(dá)能力；三、應(yīng)變能力，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，改變了學(xué)生原有的角色，增加了不同角色變化的應(yīng)變能力。

三、初中英語(yǔ)聽說課中的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.聽說課的小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在過去陳舊的英語(yǔ)練習(xí)聽力過程中，最大的問題就是教師常常通過大量的聽力試題來(lái)提高學(xué)生的聽力能力，忽略了學(xué)生的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生缺少自由摸索、獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作的能力。從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生之間的思維交流，不能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。可見，這種陳舊的聽力教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生聽說可得興趣，學(xué)生逐漸失去了對(duì)英語(yǔ)聽說課的愛好，只有通過小組合作才能得到改變和完善，個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣才能完全激發(fā)。

2.小組合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)課堂上的聽說課分為兩個(gè)部分，即聽力練習(xí)與口語(yǔ)表達(dá)。小組合作學(xué)習(xí)的口語(yǔ)交流往往在學(xué)生完成聽力練習(xí)之后結(jié)束，而聽力練習(xí)需要學(xué)生對(duì)聽力教材有一定的了解之后方見成效。口語(yǔ)表達(dá)能力是初中英語(yǔ)聽說課上的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，不僅僅能夠提高學(xué)生聽力水平，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交流表達(dá)能力。在過去的英語(yǔ)聽說課上只是通過一個(gè)聽力環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生說英語(yǔ)的環(huán)節(jié)，久而久之，培養(yǎng)了一群只會(huì)聽、不會(huì)說的學(xué)生。因此，初中英語(yǔ)老師應(yīng)及時(shí)改變聽說課的教學(xué)模式，經(jīng)常利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、初中英語(yǔ)聽說課中的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的具體措施

1.合理分配合作學(xué)習(xí)小組

初中英語(yǔ)聽說課中的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)具體措施的第一步應(yīng)是合理分配學(xué)習(xí)小組。只有合理分配小組，不同的學(xué)生在各自小組中才能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，英語(yǔ)聽說課堂的效率才能得到提高。在分配合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，需要考慮不同學(xué)生的英語(yǔ)聽、說水平，確保每個(gè)小組中都有聽、說能力較強(qiáng)以及較弱的學(xué)生，只有這樣，聽、說能力較差的學(xué)生才能在小組中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，才能努力加強(qiáng)自己的英語(yǔ)聽說能力。其次，還要保證小組的男女搭配比例，確保合理分配。

2.教師時(shí)刻指導(dǎo)關(guān)心

在英語(yǔ)聽說課堂上的小組合作學(xué)習(xí)中，雖然最主要的是學(xué)生之間的交流溝通，但是也離不開教師的關(guān)鍵指導(dǎo)。由于初中生的英語(yǔ)水平有限，即使在小組合作學(xué)習(xí)中，也會(huì)遇到各式各樣的難題，此時(shí)，必然離不開教師的指引教導(dǎo)，通過教師的細(xì)心教導(dǎo)，讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的效率大大提高。

3.合理分配課堂時(shí)間

小組合作學(xué)習(xí)還需注意課堂的時(shí)間分配，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的時(shí)間利用，可以將聽力環(huán)節(jié)時(shí)間控制在10分鐘，聽力演練環(huán)節(jié)控制在15分鐘，剩下的20分鐘可以分配到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有這樣，學(xué)生在前面的聽力環(huán)節(jié)和演練環(huán)節(jié)中所遺留下來(lái)的問題才能得到合理解決，嚴(yán)格控制了學(xué)生在課堂上面的時(shí)間，減少了學(xué)生課堂上偷閑的時(shí)間，提高了學(xué)生在聽說課堂上的效率，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和完善。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文就小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)聽說課的應(yīng)用，分析了初中英語(yǔ)聽說課中的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的意義，可見小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高有較大的影響。所以，在初中的英語(yǔ)課堂中，應(yīng)多加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的鍛煉，確保課堂的效率有所保障。

參考文獻(xiàn)

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