大學生創新創業激勵機制的現狀及改進策略

摘要：大學四年高校對大學生的教育尤其重要。要想實現大學生的創新創業成就，就需要高校建立一套激勵大學生創新創業的機制。高校對大學生創新創業激勵機制即是在高校系統內，確立培養創新創業人才目標的基礎上，大學實施的一套對大學生群體施加影響，在規范體制內，使大學生的行為逐漸接近培養目標，通過激勵措施，激發其內在認同和外在行為，以實現創新創業目標的管理機制。

關鍵詞：大學生創新創業；激勵機制；現狀；改進策略

【分類號】G647.38

當下高校更多重視的還是大學生的專業課本的學習，對大學生創新創業的激勵不夠，而且沒有形成一套有效的完善的激勵機制，是大學生們的創新創業意識沒有完全激發出來，缺少創業實踐的鍛煉，是大學生們不了解和不能產生對創業的興趣和信心。激勵機制的建立需要一步一步地進行，很多高校都在積極地建設創新創業激勵機制，但我國起步較晚，高校的激勵機制還存在很多缺陷和問題。具體有以下幾點：

高校的創新創業的氛圍還不夠。在我國還有很多高校在對大學生創新創業激勵上意識不足，激勵僅僅是口號式的，即使做了行動，也大多只是很少的就業指導講座。高校內沒有形成實際的尊重、宣揚和支持大學生創業的濃厚氛圍。創新創業的師資建設隊伍不完善，師資建設不合理。高校中的老師本身就缺乏創新創業的相關知識，學校對于聘請對此方面有豐富經驗的老師少之又少，對于教師過于追求高學歷和科研水平，使得教師的知識面都較窄，缺少企業實踐管理經驗和創業體驗，對于學生的教授只能停留在理論層面，無法有實際操作的指導。聘請有豐富經歷的企業家做高校老師，卻無法通過高學歷這關，一般很難長期合作。

不重視實踐和實踐能力薄弱。在高校的創新創業激勵多是在課堂上，教授創新創業相關知識，實踐接觸的機會太少。高校中缺少實習基地，大多數大學生想要實習卻找不到合適的企業，因為社會中很少有企業愿意提供管理的實習機會。校企合作還很少，加上資金緊缺，更沒有建立完善的創新創業實習基地，使大學生無處實踐鍛煉能力。激勵措施脫離學生實際需求，用他們需要的去激勵，把措施落實到實處。公平平等地對待每個大學生，不搞特殊化。沒有激勵機制的理論支撐，實踐最終很難持續下去。凡事都要理論與實際相結合才能達到目的。建立創新創業激勵機制需要有堅實的激勵理論做奠基石，結合每個地域、高校、院系、專業和每個學生的實際情況去建立和實施激勵機制。

由于激勵的重大功能，激勵機制在高校的學生管理工作得到很大的推廣。為了激勵大學生開展創新創業活動，高校應該形成以精神、物質為主要形式的激勵機制。主要包括開設激勵課程、實踐激勵、獎學金、學分制、獎狀、公開表揚、就業推薦等。隨著經濟的發展，人才越來越多，競爭力越來越大，大學生對于獎勵越來越重視，這就包括物質激勵機制和精神激勵機制兩部分，基于西方的綜合激勵理論，設計的機制以具有實際操作性為主。當今大學生創新創業激勵機制的改進策略如下。

一，外部激勵與內部激勵相結合機制

激勵分為外部激勵和內部激勵，需要兩者結合激勵。一是外部激勵，包括工資、地位、提升、安全感等。按照馬斯洛需求層次理論，外在獎勵往往滿足的是一些低層次的需要。另一種報酬是內部激勵。即一個人由于工作成績良好而給予自己的報酬，如感到對社會作出了貢獻，對自我存在意義及能力的肯定等等。它對應的是一些高層次的需要的滿足，而且與成績是直接相關的。鑒于內外部激勵的優點，需要采取外部激勵和內部激勵相結合的激勵機制，這樣才能更好地促進大學生創新創業。

（1）大量開設指導大學生創新創業的課程，包括必修課和選修課

高校在開設課程的時候應該針對不同院系和專業，必修課和選修課都要開設，上課時不僅要普及創業的意義、創業的準備、如何創業等普遍性常識，引起他們的興趣，培養創業意識和精神，而且要教授相關案例，并結合所學專業如何運用自己的專業知識，去在自己熟悉的專業領域創新創業，成功率更大，其中對企業的創建和管理內容應該重點講解，這樣更能引起他們濃厚的興趣和提升大學生們創新創業的自信心。這是必修課。選修課方面可以根據大學生的興趣選擇，當大學生創新創業的興趣不在自己的專業領域時，可以再選修這方面的課程，在選修課中會教授不同領域的創業準備、創業素質、創業過程和創業方法等，這在校外很難學到的知識，需要高校開發一些創業類教材，包括對創業者個人性格和素質的評估、開發和訓練；管理別人即策劃、經營、經濟、市場評估等，當然，這些課程的學分需要提高，激發大學生去學習。

（2）多給大學生創新創業實踐的機會，方便他們有實際操作接觸的機會

大學生們對高校的工作都有參與的欲望，愿意為同學們貢獻出自己的一份力量；安排任務工作時需要考慮到每個學生的興趣和特長，以自愿為原則；工作需要在大學生的能力范圍之內，但是又要有一定的挑戰性；在選擇大學生擔任高校重要職位之前要根據他們的創新創業成果來選拔，這樣就更增加了大學生的創新創業積極性。高校內設立“創業區”，大學生可以把大學當做一個社會，高校鼓勵大學生在這個區域內開放自己的思維，張揚個性。在創業區里，大學生可以運用自己的聰明才智和創造力，創造各種小企業，小公司，從事經商的工作。同時，創設機會讓大學生們可以與真實的社會接觸聯系，通過高校內建立的大學生創新創業社團、創業校友聯合會、創業咨詢機構和高校各院系或校級的項目與校外的企業、公司和社會組織建立合作，大學生可以到這些組織中去學習、實習和服務。

（3）高校設立創新創業專項獎學金

我們可以根據具體實際情況，設立“大學生創新創業”獎學金，對于大學生在大學期間創新創業的實踐成果給予物質激勵，大學生創新創業本來就需要大量的資金，資金不足是他們創新創業的主要障礙，但是他們自身無法一下子積累到那么多錢，當取得了一點成果時，高校就獎勵資金，對他們來說就像是黑暗里的一大抹陽光，激勵著他們不放棄，開創更好的創業目標。

（4）要運用贊賞和晉升等手段激發大學生參與創新創業活動的積極性

內部激勵措施方面還有在大學生組織學校活動時，讓他們自己做主，發揮新時代人才的聰明智慧和潛力，運用寬領域的創造性去開展創新創業活動，對于舉辦順利和成功者，院系、學校老師和領導應給與充分的支持和鼓勵，讓他們對自我的價值認同，從而更加努力地舉辦創新創業活動，該發獎狀的發獎狀，該提升的提升職位，升到上一級的職務中繼續學生工作。在這個過程中，大學生既在組織中體會到管理的創新，也懂得了創新創業活動的內涵和樂趣。

二，宏觀激勵與微觀激勵相結合的機制

高校應該施行適當的政策措施，為激勵創業提供必要的資源，促進從事創業的各種學生的實踐行為，給予他們支持。以給從事創業的大學生們驕傲和自信，消除他們的內心障礙，不斷地創新該激勵機制，高校是個龐大的系統，只有宏觀與微觀激勵相結合，才能吸引大學生的注意力和激發他們的熱情，才會有更多的潛在的創新創業才能者被發掘。

（1）營造濃厚的創業大學校園氛圍

我國的高校應該努力營造這樣一個價值觀氣氛。高校可以通過校報、校園廣播、校園網、海報和宣傳板等載體向大學生們宣傳國家、各地方和高校對大學生創業的優惠政策，當地或本校大學生創新創業成功案例和成功企業家的創業史。開展學術交流會、學術報告會和講座等，尤其是邀請社會上成功的企業家來校指導，拓展大學生的視野，傳授創新創業的相關理論和實踐知識，讓大學生開始接觸到創新創業這一全新的領域，在漸漸了解中萌發興趣。

（2）針對創新創業課程中有優異研究成果的大學生，設立“創業學分”

在具體的微觀措施方面，對于在課程上積極發言、積極表現、產生新想法、新點子的大學生增加學分。課程教授不必局限于有高學歷的有科研的教授，這個制度需要改革。我國可以聘請社會上的成功創業者、企業家、從高校走出去創業成功的人來校園內定期講課，高校與這些有實際經驗的“老師”們簽訂合同，長期合作。這就彌補了高校內編制內教授擅長科研和學術理論研究，但沒有創業的實踐經驗，無法教授大學生創業的實踐知識。啟用企業家“老師”，可以啟發大學生的創業思路，拓寬創新創業視野。

（3）建立校內校外創新創業專項經費和貸款

對于大學生而言，無論是基于專業開展創業實踐還是從事創新實踐，無論是企業初創期還是企業成長期，充足的資金支持都至關重要。高校為推動創新創業教育實施和創業活動開展，可以從兩方面籌集資金。一方面由學校拿出一部分專項資金作為創業基金，如大學生創新創業項目基金、大學生創業種子基金、創新創業競賽支持資金、大學生創業基地建設資金、個性化指導資金等，激勵大學生創新創業實踐；另一方面由成功的創業大學生共同出資成立大學生創業基金沒幫助在校生或畢業生參與創新項目研發、創新成果轉化、創業企業運營。高校應該積極采取一些措施，爭取國家和社會的捐款。在高校內，應積極激勵大學生創新創業，接受了國家和與高校有產學研合作的企業捐贈的同時，也有一些定向的合同為前提，當他們拿著這些資金取得了一些成績的時候，應該回報國家和企業，可以采取貸款或者合作的形式。

（4）高校建立利于大學生們創新創業實踐鍛煉的激勵機制

理論與實踐相結合是促進高校創新創業激勵機制完善的重要組成部分。在我國，高校中對大學生的創新創業激勵和幫助往往是有限的，還在知識的教授上，從而使知識和實踐脫節。高校應該引導大學生挖掘自身的潛力、創新性和積極性，要建立完善機制不斷激勵他們積極主動地進入創新創業實踐活動中去，為大學生們提供模擬基地。這是一個針對整個高校的宏觀的大工程。

三，獎勵與懲罰相結合的激勵機制

（1）給予大學生物質獎勵，提供創新創業援助資金

獎學金的發放前提精神是：平等、公平，而不能搞特殊化，不能把家庭貧困放在優先位置，這就打擊了很多家庭條件好但是很優秀的大學生，應當在都滿足得到獎學金的同樣條件下，優先發放給貧困學生，但是不能每次都照顧貧困生，不能達到激勵效果，貧困大學生可以通過國家貸款、勤工儉學、兼職、學校補助等方式來解決問題，使他們學會自立自強，授人以魚不如授人以漁，對于創新創業優秀的大學生要和其他優秀大學生一樣平等對待，國家獎學金也屬于他們。還可以與社會上的公司設立大學生創業專項獎學金，實行校企合作機制，探討合作機會，以利用企業的資源促進大學生創新創業，并以企業精神鼓勵大學生創業的勇氣，教以實用的方法，鼓勵學生認真思考，多實踐鍛煉，去探索。

（2）全校公開表揚鼓勵有創新創業成果的大學生，給予人格上的尊重

大學生們在創新創業活動中取得的成績，需要在院系、學校中宣傳，比如展示在院報、?？⒃盒５男麄鳈?、陳列在宣傳周的欄板上、在校園網上表揚、在課上公開鼓勵等，這都是很有效的激勵方法，因為大學生們有時候更看重的是自己那個小群體也就是班級、院系和學校的贊同、肯定，他們都渴望融入到周圍的群體中，成為榜樣，有著被他們認同的強烈欲望?？梢姡烁褡鹬胤浅Ｖ匾?，在高校激勵創新創業的過程中，需要尊重每一個熱愛創新創業的學生，不論家庭、品行、學業的好差，都需要得到同等的待遇，在創新創業的路上肯定會有挫折和曲折，教師要盡量保護每個學生的尊嚴，特別對表現不好的同學，更應該鼓勵他們，保護他們的自尊心，不然他們很可能半途而廢，自暴自棄。

（3）處罰不完成創新創業任務和在創新創業活動中犯錯誤的大學生

在大學生創新創業活動中，對于不認真參與活動和犯錯誤的大學生實行的懲罰包括一般批評、紀律處分、通報批評和違紀處罰等處罰方式。通過懲罰不積極創新創業、犯錯誤和在創新創業上落后的大學生，增加大學生的危機感，激勵他們主動實施創新創業，從而提高他們的創新創業實踐能力。懲罰的具體方式可以是：扣除創新創業課程學分、不發放創新創業獎學金、不提供或少提供創業資金、校內公開批評教育甚至是延遲畢業等措施都可以使大學生意識到自己沒有做好創新創業的嚴重后果，以促進他們開發創新思維。在精神上也達到了懲罰的目的，受到處罰的大學生感到自我價值受到否定，會尋求周圍的肯定，激勵的效果也會凸顯。處罰機制使大學生們無路可退，這種壓力使惰性沒有滋生的土壤，在該機制的面前，大學生要么好好地進行創新創業，要么被懲罰。

結語

在高等教育學研究領域，己有大量的關于促進高校創新創業的研究成果，但還是不成熟，對于創業教育的研究較多，而對高校實施的大學生創業激勵機制的研究很少。近幾年來，學者們更多地關注到這方面來，在慢慢地豐富和完善。本文在前人研究的基礎上，以高校為背景，大學生為對象，對大學生創新創業激勵機制進行了細致系統的研究。本文在分析大學生創新創業激勵機制發展現狀的基礎上，還提出了符合實際的改進策略，以便為大學生創新創業有所幫助。

參考文獻

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作者簡介：魏權（1988-），男，漢族，吉林雙遼人，煙臺大學生命科學學院，學生創新創業教育方向，碩士研究生，助教。