提升包裝工程專業學生實踐創新能力的改革與實踐

鞏雪++常江++李丹婷

摘要：包裝工程專業是綜合性跨學科的工科專業，培養的人才應具有一定的實踐能力和創新能力，如何通過教學內容設置提高學生對專業學習的興趣，通過教學手段和教學方法的改革使所傳授的知識與時俱進，符合新生代學生的心理特征和性格特點、如何通過鼓勵學生參與科技創新競賽使所學知識應用到實際問題中，這對于提升包裝工程專業學生的實踐創新能力至關重要。

關鍵詞：包裝工程；教學改革；科技競賽；實踐創新能力

中圖分類號：TB48-4

1 引言

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。包裝工程專業是新興的綜合性、跨學科的綜合性工科專業[1]，如何借鑒國外大學包裝工程專業的先進辦學經驗，構建面向行業和社會發展的“即用型”本科創新人才培養模式及其保障機制，結合包裝工程專業特點，改革建設以實踐創新能力、工程應用能力為培養目標，堅持以學生為中心，夯實基礎、注重實踐、引導創新的包裝工程實踐創新教學體系、如何深化改革，構建創新性人才的平臺，培養學生創新興趣、科學思維、探索精神、實踐能力和創新能力是值得思索的問題[2]。

2 提升包裝工程專業學生實踐創新能力改革與實踐

2.1 教學內容改革與實踐

實踐創新人才培養模式的建立是實踐創新教育實施的突破口，真正意義上的實踐創新教育必須以課程為背景。結合包裝工程專業實踐創新型人才培養的需要，堅持貫徹“厚基礎、寬口徑”的基本原則，注重素質、強化實踐教學環節、注重創新能力的培養。借助專業人才培養方案進行調整的契機，及時調整課程體系和教學內容，構建理論教學體系和實踐教學體系相呼應的人才培養模式[3]。

在理論教學方案改革方面：以加強對學生創新意識、創造思維和實踐動手能力為目標，調整教學內容、教學模式和教學方法，積極推行彈性學制，按照有利于學生實踐創新能力培養的教育目標設計大學生的課程體系，使學生的潛能能夠得到充分的發揮，提高學生對學習的興趣，培養思辨能力；同時可以積極推進大學生國際交流的能力，加強不同學科間的交叉融合；堅持開展學生科技作品大賽及創新大賽等活動，使實踐創新教育貫穿于大學學習的全過程[4]。

在實踐教學環節改革方面：以實驗、課程設計、實習及畢業設計為主要環節構建實踐教學體系。實驗教學是培養學生實踐創新能力的主要途徑。實驗教學應根據我校包裝工程專業的特點統籌安排實驗內容，合理選擇實驗項目，按照理論課程教學計劃，由淺入深地開展驗證性實驗、綜合型實驗和設計（創新）型實驗。

其次，課程設計和畢業設計也是學生鍛煉實踐創新能力的主要途徑。目前，包裝工程專業學生的課程設計和畢業設計存在著一定的問題：選題比較陳舊，變化較少，與先進的生產技術和生產實際差距較大，學生的實踐能力和創新能力無法得到真正的鍛煉和提高，應適當加大學生課程設計和畢業設計等能夠充分鍛煉學生實踐創新能力的實踐環節的力度，增加課程設計和畢業設計選題的靈活性，使學生能夠充分利用課程設計和畢業設計環節的時間，真正地鍛煉學生的實踐創新能力和解決生產實際問題的能力。

另外，實習環節也是學生獲取和提高實踐創新能力的一個主要來源。目前，專業認識實習和生產實習流于形式、存在著針對性不強、引導性不夠、時間較短、走馬觀花等問題，，學生并不能真正地通過實習對本專業的知識更深入地了解，更加無法提高學生對本專業學習的興趣學生獲得的知識較少，印象不深，效果不是非常理想；同時，專業教師本身也存在著實踐經驗不足等問題。這些問題一方面是由于實習經費不足限制了實習的地點和時間；另外學校及學院與包裝企業溝通不足，提供的機會較少。結合我國包裝企業的特點以及包裝工程專業學生較少的特點，學校及學院應積極與包裝企業溝通，增加專業實習時間和機會，并配備實踐經驗充足的專業指導教師，使學生在企業能夠充分的提高自身的實踐能力甚至是創新能力。

2.2 教學模式和手段的改革與實踐

2.2.1 教學模式的改革

改變傳統理論教學模式，在課堂上提倡和鼓勵開展討論式、問題式、自主性、參與學習性的教學模式，鼓勵學生“試一試”，使他們擁有討論和發表自己想法的機會，以此來發展和挖掘自身的潛能，培養學生發現、創造、溝通、表達、交流的意識和能力。為了培養實踐能力和創新能力較強的專業技術人才，我們必須使學生從傳統的“吸取—儲存—再現”的學習過程中解放出來，轉向“探索—轉化—創造”的學習過程，讓學生有充分的“試一試”的機會，積極營造一種生動活潑、寬松自由的民主氣氛，鼓勵學生自由探索，標新立異[5]。在專業課講授過程中，可以讓學生獨立查找資料、了解某一包裝技術的發展現狀及動態，并撰寫小論文，以提高科研能力；也可以在授課過程中引入設計方法學，確定特定任務，利用學生的發散思維，運用所學的專業知識來實現特定任務的功能；或針對某一特定產品，設計合理的包裝結構和實際產品，以提高學生的動手能力和設計興趣。

2.2.2 實踐環節的改革

加強實踐環節教學力度，達到實踐教學在提升學生實踐創新能力過程中應起的作用。

首先，在實驗設置方面，從包裝工程專業創新人才培養目標出發，根據包裝工程專業特點，選擇合理地實驗項目和實驗內容，合并內容重復或類似的實驗題目，由淺入深地構建具有內在聯系的、層次分明又能夠形成系統的多層次實踐教學體系。特別是對于設計型實驗項目的確定，應既具有綜合性，又具有探索性和創新性，注重對學生創新思維和能力的培養和提高。在指導教師指導下，學生獨立完成從文獻資料查閱到實驗方案設計、確定，到實驗操作及實驗結果分析并得出結論的全過程，充分發揮學生的主觀能動性和創新能力。

其次，提高學生畢業設計過程中的主觀能動性，并鼓勵學生參與老師的科研課題。學生在進入大四的后期，主要任務就是完成畢業設計任務，而以往的畢業設計課題幾乎都是老師擬定，學生選擇，這就導致有很多學生的很多特長無法得到最大程度的發揮。因此，在畢業設計前期，甚至是學生剛剛進入大二的時候，可以盡早地使學生進入專業課的學習狀態，鼓勵學生積極參加學術活動，對于不同領域的知識有一個簡單地了解和涉獵，進行不同學科之間的交流，提高創新意識。鼓勵學生創新，在畢業設計方向選擇時，可以讓學生自擬題目，或者讓他們參與到老師的科研課題中，通過知道老師的定期檢查和鑒定，培養學生的創新意識和責任心，拓寬學生的知識面，有效地發揮他們的創造才能[6]。學生通過科研創新實踐的磨練，實踐創新能力一定會有所提高。

2.2.3 科技競賽輔助提升創新能力

鼓勵學生參加各種科技競賽，堅持大學生創新訓練項目實踐環節的開展，將創新訓練項目的效果發揮到極致?？萍几傎愂球寗哟髮W生發揮自身潛能和創新能力鍛煉的有效途徑。在完成科技競賽內容的過程中，學生不斷發揮自己的想象力和創造力，并將所學習的專業知識綜合地進行運用，這不僅使學生對所學的知識有了更深入的理解，并且能夠利用所學的專業知識解決生產實際問題，鍛煉了學生的實踐能力和創新能力。同時，在對參賽作品進行設計的過程中，更是變被動為主動，在指導教師的不斷激勵下，極大地激發學生的學習熱情和實踐興趣。

大學生創新訓練項目是培養學生實踐創新能力的又一重要途徑，學生通過創新實驗和參與教師的科研項目，在教師的指導下提煉出創新項目的研究方向，圍繞著確定的研究方向進行資料的收集、整理，確定項目研究方案，直至項目實施乃至項目結題，整個過程學生都處于主導地位，提高了他們的實踐能力、創造能力、創新能力等，同時也促進了指導教師對專業改革和建設的思考，了解學生的學習興趣，對調整課程體系和教學內容都起到了十分重要的作用。

2.3 教學體系的改革與實踐

在完成提升學生實踐創新能力的內容和手段改進的基礎上，構建有效的教學體系，以達到提升和鍛煉學生實踐創新能力的目的，如圖1所示。主要從以下幾個方面開展：

①整合現有實驗及實訓課程，以創新型人才培養為目標，以人才培養方案，教學大綱為依據，對實驗及實訓課程設置進行優化。開發綜合性，創新設計型實驗項目突出學生設計能力，創新思維的訓練和培養。同時，對課程設計和畢業設計的題目進行修改，特別是一些傳統題目，已達到鍛煉學生創新實踐能力的目的。

②整合整體資源，重點突出對學生實踐創新能力的培養。利用自身優勢和現有產學研平臺，充分挖掘、整合教育資源，優化、共享實驗室、先進科研設備等，構建知識創新基礎教育平臺；利用校內實驗實習中心和校外教學實踐基地，構建“高校實習實驗中心—企業公司—校企共建研發中心”相結合的創新性應用型人才培養實踐、創新訓練平臺。

圖1所示為包裝工程專業提升學生實踐創新能力教學體系示意圖。

3 結論

通過對教學和實踐環節的改革，根據不同階段學生的學習特點，結合工程技術中心、省級重點實驗室及校外實習基地的客觀條件，整合實習資源，將學生的理論教學與實驗、實習、實訓相結合，結合包裝發展及包裝工程專業課程特點，將多個相關課程的教學內容整合，開展綜合性的課程設計訓練，培養學生綜合運用理論知識解決實際問題的綜合能力。

參考文獻

[1]鄭華明，吳江渝，劉治田，等. 包裝工程專業本科教學改革的探討[J].中國包裝，2011，（02）：54-58

[2]盧立新.包裝工程專業建設與人才培養的探索與實踐[J].包裝世界，2011，（09）：21-23

[3]王芳，趙美寧.包裝工程專業模塊化動態課程體系的構建研究[J].中國包裝，2011，（02）：44-47

[4]趙美寧.完善包裝工程專業實踐教學體系的改革和實踐[J].包裝世界，2011，（09）：36-38

[5]孫聚杰.新形勢下包裝工程專業高等教育發展探索[J].中國印刷與包裝研究，2011，3（06）：64-67

[6]郝喜海，肖穎喆，張昌凡.科研成果進課堂的教學模式在包裝工程專業教學中的探索與實踐[J].當代教學理論與實踐，2010，4（12）：38-40