淺議小學數(shù)學課堂教學中的小組合作學習

劉環(huán)

[摘 要]：小組合作學習是根據(jù)新課標理念，針對班級學生實際，教材內(nèi)容等，在課堂教學中學生以小組或團體的形式為了完成共同的任務，通過創(chuàng)設情境，開展有組織的自主，合作探究，交流的學習形式。

[關(guān)鍵詞]：小學數(shù)學 課堂教學 小組合作學習

中圖分類號：G623.5

新課程倡導了三大學習方式：自主、合作、探究。其中小組合作學習是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責任。隨著新課程標準的頒布，教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作。但是很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學習，而且較大部分停留在形式上。像這樣的小組合作，沒有學生之間的相互合作，沒有共同任務中的分工和個人責任，更沒有對成員完成任務進行加工和評估，尋求有效的途徑。那么如何才能組織有效地合作學習呢？我在以下方面作了一些嘗試。

一、選好創(chuàng)設情境主題，激發(fā)動機 。

因為數(shù)學問題的情境，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。創(chuàng)設情境的主要目的是為了溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，為了引導學生從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)學模型，并激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設情境教師要準確把握學生的認知基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學生的生活實際，現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學問題，然而小學生關(guān)心、易于探究的往往是那些貼近他們?nèi)粘Ｉ畹膯栴}。因此，數(shù)學情境應更多地關(guān)注他們所關(guān)心的內(nèi)容以及他們在生活中所獲得的經(jīng)驗，這樣才能促使兒童的經(jīng)驗數(shù)學化，使課堂充滿趣味，充滿數(shù)學味，展現(xiàn)數(shù)學課的靈魂。這樣才能有效的引起學生的數(shù)學思考。在教學中教師應讓學生有經(jīng)歷數(shù)學化的過程，所以應充分發(fā)揮學生的主體作用，通過創(chuàng)設特定的情境，以一定的具有挑戰(zhàn)性的背景材料的展現(xiàn)來引發(fā)新的數(shù)學問題，激活學生的探究欲望。引導學生發(fā)現(xiàn)問題的現(xiàn)象與規(guī)律，運用已有的知識，經(jīng)驗，解決生活中的數(shù)學問題。

二、探求新知，把學習的主動權(quán)還給學生

教師可以在新授內(nèi)容中有所選擇地采用小組合作學習的形式，讓學生通過合作學習找到解決問題的辦法。特別是小學低年級學生所學的知識，有時可以放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。在小組討論時，學生要把自己想到的辦法說給組員聽，語言表達能力得到了鍛煉，學生通過討論還得出做減法想加法這個辦法最快。但首先進位加法一定要練得熟，如果不熟練時可以采用其它的方法。通過小組合作學習，學生自己解決了20以內(nèi)退位減法的計算方法，而且還使他們認識到退位減法算得快，進位加法也要算得快。

在新授課中合理地運用小組合作學習，能讓學生擁有主動權(quán)，改變了單純的教師教算法，學生被動接受的局面。凡是通過學習小組能解決的問題，就放手讓他們自己解決，這樣學生才能積極、主動地參與到教學活動中去。

三、組織課堂討論、開展小組合作學習的過程

1、合理組建學習合作小組，創(chuàng)設情境

組織學生進行課堂討論，不能放任自流，這就要求教師必須有較強的控制課堂氣氛的能力。在組建學習小組時，可以以前后兩桌四人為一組或同桌兩人為一組。而創(chuàng)設情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣，將數(shù)學知識融入到學生們的生活中去，使學生樂于接受。

2、挖掘教材，明確學習任務

為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生就一定要有明確的學習任務。也就是教師要向?qū)W生說明學習的內(nèi)容和目標、完成任務的方法，評價的標準等等。當然，這些任務除了具有一定的合作價值外，還應該可以分解，讓小組中的每個成員都能共同參與，人人都有事可做！學生既然有了明確的學習的任務，就可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學習的實效性。而作為教師，就必須要認真地鉆研和熟悉教材，把蘊藏在教材中的知識點挖掘出來，組織探討活動，以培養(yǎng)學生的研究能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，增加學生探索問題，研究問題的能力。

3、合作、探究，開展小組合作學習

學生有了明確的學習任務后，教師就應該立即引導學生開始合作、探究，這是小組合作學習中的最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，每個學生可以根據(jù)自己的理解互相交流，共同形成小組的學習成果。同時，學生每個人都必須有一定的責任分工，都應該擔任一定的角色。也就是說，學習任務已經(jīng)落實到每個人，小組的成員共同完成學習任務，以保證小組合作學習的有效性，使小組中的每個成員都能嘗到合作學習的樂趣！

4、交流、評價

交流、評價也就是學生之間總結(jié)學習成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學生交流時，我要求學生盡量清楚的表達個人的或者小組的意見，同時我還要求學生學會真誠的聽取或征求其他小組的意見或者公正的評價其他小組的見解，以博取眾長，積極總結(jié)。在這個過程中，我還要求小組之間互相質(zhì)疑，并要求相應小組給予解釋或作答，以達到共同進步的效果。同時，在傾聽了學生的交流、匯報后，我也要給各個小組的討論及合作過程及其結(jié)果進行簡單的評價，并用他們喜聞樂見形式以示獎勵，以鞏固小組合作學習的成果。

在數(shù)學教學活動中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的教學氛圍，有利于學生積極思考、大膽發(fā)言，學生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學生適應未來社會生存發(fā)展的需要。在學生動手實踐、自主探索的過程中，加強合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性。