如何提高初中化學課堂教學的有效性

韋英考

摘要：初中化學課是在整個初中階段比較重要的一門學科，學好化學能夠鍛煉學生的思維能力與學習技巧，有效的提高學生的綜合素質與能力，但是，初中化學中的知識對于初中生來說是比較復雜的，學生學習化學知識有困難，久而久之，學生就失去了學習的興趣，學習的效率低下，為此，作為化學老師，我們有責任提高化學課堂教學的有效性，提高教學質量，以此讓學生學好化學。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；有效性

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隨著新課程的引入與素質教育的廣泛普及，人們越來越重視教學有效性的提升?；瘜W在初中階段是一門比較重要的學科，也是學生們普遍認為較難掌握的一門學科，要提高學生的學習效果，就要提高化學課堂的教學有效性。化學科目與其他的學科是有所不同的，它具有自己獨特的特點，目前在化學教學中還存在著許多的問題，嚴重影響了教學有效性的提升。為此，本文就怎樣提高初中化學課堂教學有效性進行探討。

一、課堂教學有效性的相關分析

1.課堂教學的有效性

課堂教學有效性指的是老師在講解知識之后，學生與之前比較取得的進步的程度。課堂教學高效能夠使學生自身取得巨大的進步，要想衡量教學是否有效，主要看學生在教學前后的表現。

2.課堂教學有效性的標準

要看一堂課是否具備有效性，與教授學生學習的實際情況之間有密切的聯系。評價課堂教學有效性的程度主要是看教師的課堂教學行為能不能激發學生主動學習知識的興趣，能不能激發學生學習的思考能力與處理問題的能力。如果學生自身不懂得努力，那么即便老師再認真，這也不能算是有效的課堂教學。

二、在初中化學課堂教學中存在的問題

1.初中化學課堂理論教學中存在的問題

（1）學生存在個體的差異性，而老師沒有注意這一方面的情況，對待全部的學生所用的教學方法是一樣的，這樣學生的學習熱情低下，也有一種老師不尊重自己的感覺[1]。

（2）教師忽視學生的主體地位，在課堂中仍然沿用陳舊的教學模式，使學生機械的接受知識。因為老師忽視了學生的主體地位，所以在課堂教學中學生的自主學習的機會就很少，造成學生主動學習的意識缺乏。

（3）老師對教學進度把握的不恰當，在課堂教學中內容安排的不合理。

2.初中化學課堂實驗教學中存在的問題

（1）教師在演示實驗時候的問題。有些學校根本就不開設實驗課程，覺得那是沒有什么用的，還有的學校在實驗課中只進行一些簡單的實驗操作。學生只是通過記憶來熟悉實驗的過程與結論[2]，根本就不是通過動手操作得到的，例如：制取氫氣、測定氧氣等實驗。還有就是在化學實驗的創新環節處理的也不是很好，實驗前的準備工作不夠充分。

（2）學生實驗的問題。由于學校的不夠重視，導致學生對化學實驗也不重視。有些學生本身對化學實驗就不感興趣，認為化學實驗非常危險，不愿意親自做化學實驗。有一些學生不能夠準確的對化學實驗的結論進行闡述。

三、提升初中化學課堂教學有效性的方法

1.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，一個人要想取得成功必須要對這件事有興趣。同樣的，要提高化學課程的有效性，首先要提高學生對化學知識的學習興趣，老師可以為學生創設有趣的化學實驗，讓學生感受實驗的奇妙。例如：初中學生的好奇心是比較強的，老師可以依據學生的這一年齡特征，在教學中為學生創設白紙顯字、玻璃棒點燈等神奇的實驗，這樣，學生的興趣大增，較好的提高了課堂教學的有效性[3，4]。

2.合理的組織教學

要提升教學的有效性，就要合理的對教學過程進行組織，老師首先要了解學生的實際情況，在設計教學過程的時候要把學生的特點與實際的需要作為重要依據。在確保教學任務順利達成的同時，老師要根據學生的不同情況進行因材施教，將學生分為不同的層次進行教學。并且，化學教師在平時要對學生提出的建議合理的進行吸取，不斷的改進自己的授課方法；在講課的時候要創設恰當的情景，讓學生順理成章的接受知識。

3.探究教學

當前探究式的教學方法已經廣泛的應用在了課堂教學中，探究教學是通過師生互動使學生的主動性得到充分的發揮。在教學中，老師不再是應用傳統的、枯燥的方法來講解知識點與例題，而是注重學生的主體地位，老師引導學生之后讓學生自發主動地了解與掌握科學知識。老師要為學生創設良好的探究教學氛圍，使學生都能夠主動的參與到課堂教學中來。通過愉快輕松的課堂氛圍，鼓勵引導的授課方式，學生的自覺主動精神與勇于探索精神得到了較好的發展，從而提升了化學課堂的教學有效性。

4.教學反思

通過教學反思可以提高教師的自身綜合素質與教學能力?；瘜W老師在課堂教學之后進行較好的反思，才能夠發現自己在教學中還存在哪些不足與問題。這是對教學質量進行評判與剖析的較好的方法。我們通過對教學課堂的問題進行歸納與總結，制定出解決改進的方法，這樣，就大大的促進了教學環節的完善，使得老師不斷的改進自己的教學方式。創新是事物發展進步的必由之路。化學教師要養成課后反思的良好習慣，不斷的創新教學模式，以確保教學有效性的達到。

綜上所述，化學課程是在初中階段比較重要的一門課程。化學課堂教學高效能夠明顯的提高初中生的學習質量，判斷教學是不是高效的主要標準就是看初中生對化學知識的學習效果如何。但是在實際的教學中我們發現要提升課堂教學的有效性不是件容易的事情，現實還存在著許多的問題。為了提升化學課堂的有效性，我們要不斷的激發學生的學習興趣，科學的組織教學，將探究的方法引入教學中，并在課后老師要正確的進行反思，這樣，我們才能提高學生的學習效果，提高課堂的教學有效性[6]。

參考文獻：

[1]吳靜.淺談如何提高初中化學課堂教學有效性[J].學周刊，2012，22（05）：190.

[2]王廣福.初中化學課堂教學有效性策略研究[J].數理化學習（初中版），2012，78（07）：56-57.

[3]李勛東.淺析如何提高初中化學課堂教學的有效性[J].數理化學習，2013，90（01）：77.

[4]張小莉.對提高初中化學課堂教學的研究分析[J].中國校外教育，2012，11（28）：114.

[5]廖振勝.提高初中化學課堂教學有效性的途徑[J].知識窗（教師版），2012，45（05）：61.

[6]李世權.如何提高初中化學課堂教學有效性[J].現代教育科學，2011，45（04）：66-67.