初中班主任開展管理教育工作的路徑探索

蔡斌

摘要：基礎教育階段是學生智力開發和思維發展的關鍵時期，而班主任不僅作為任課教師對學生進行知識傳授和能力培養，更是作為班集體的管理者對學生的行為習慣進行規范和培養。中學階段，學生正處于青春期，其生理和心理狀態都發生了巨大的變化，而如何應對這些變化，開展有效的教學管理工作，是目前初中班主任需要重點思考的問題。本文從提高初中班級管理效果的角度出發，對目前初中班級管理中存在的問題進行分析，并積極探究班主任開展管理教育工作的路徑。

關鍵詞：初中班主任；管理教育；問題；工作路徑

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班主任是教育教學中一個不可或缺的角色，他們一方面承擔著教育教學的重任，致力于對學生進行智力的開發和知識的傳授，另一方面也要進行有效的班級管理，營造和諧健康的班級管理氛圍，為學生思想道德的培養、行為習慣的養成提供條件。初中階段的班主任相較于小學班主任而言，其工作中所面臨的問題更加復雜，而工作任務也更加艱巨，因此，如何從青春期的中學生的生理、心理的客觀情況出發，探究有效的班級管理策略，是目前初中班主任亟需解決的問題。

一、目前初中班級管理教育工作中面臨的問題

初中階段的班級管理教育工作不同于小學階段，由于學生逐漸進入到青春期，其呈現的情況會更加復雜，因此初中班主任在工作中也會遇到諸多問題，影響管理教育效果。這些問題主要表現在：一、缺乏集體主義。現在的初中生多來自獨生子女家庭，在長期的成長環境中逐漸形成了以自我為中心的心理狀態，同時缺乏參與社會活動的經驗，從而導致其在班級管理中缺乏集體意識，如一些學生無視班級規范，我行我素，或者在參加集體活動中缺乏團結合作意識等。二、學生的自律性不強。初中生由于思維發展的特殊階段，他們一方面對于新事物有著強烈的好奇心，另一方面也存在著難以長時間集中注意力的問題，如有些學生在學習中，只有在班主任的管理中才能進行學習，而在自學中，就會出現東張西望，破環班級紀律的情況。三、自主學習能力不強。多數初中生已經習慣了“等、靠、要”的學習模式，而缺乏自主學習的意識和能力，因此在班級管理中不能根據班主任的要求進行自我管理教育，影響了班級管理效果。四、叛逆心理嚴重。正處于青春期的初中生，生理和心理發展還不成熟，但是其自主意識卻逐漸萌生，并且迫切地希望通過反對家長、教師的管理條框來證明自己的成長。這種叛逆心理非常普遍，但同時也具有一定的危害，如一些學生由于缺乏成熟的心智，其在反抗師長的同時，卻難以找到切實有效的解決途徑，從而陷入了焦慮、抑郁的心理誤區。

二、初中班主任開展管理教育工作的路徑

1.樹立良好的班主任形象

所謂“親其師而信其道”，班主任只有在學生中樹立起良好的形象，讓學生自覺產生親近之感，才能夠增進師生之間的信任，進而提高學生參與班級管理教育的主動性。而班主任在樹立形象的過程中，一方面要從知識儲備的角度出發，不斷提高自身的專業教學能力，及時解決學生在學習中遇到的問題；另一方面還應該從自身的思想道德素養出發，維持優雅的言行舉止，為學生的行為習慣的形成樹立榜樣。

2.注重良好習慣的培養

培養學生良好的學習習慣和行為習慣不僅有利于班級管理教育工作的開展，更有利于學生的未來發展。因此初中班主任在管理教育中應該重視習慣的培養，例如在日常習慣培養中，要利用自身引導、主題班會等方式讓學生習慣使用謝謝、對不起等基本的禮貌用語，珍惜他人勞動成果，保持班級的干凈整潔等；在學習習慣培養中，應該加強與任課教師的溝通，要求學生做到“今日事，今日畢”，提高學習的自覺性。

3.培養班干部，重視學生自管

構建班干部隊伍是班主任提高班級管理效率，培養學生自我管理能力的重要手段。班干部作為學生自管的重要途徑，應該積極發揮其輔助班主任工作的作用，同時加強與學生的溝通，及時向班主任反映學生的實際情況，以暢通班主任與學生溝通的渠道。而班主任在培養班干部的過程中，一方面要從選拔的角度，為學生的競爭提供公平機會，以保證班干部在班級的威信；另一方面還應該及時糾正班干部在工作中的錯誤行為，指導工作方法，提高班級管理的靈活性和有效性。

4.重視情感教育，建立和諧的班集體

在新課程改革的背景下，情感教育在教學管理中的作用逐漸凸顯。在傳統班級管理中，許多班主任都會根據主觀意愿對學生進行說教，甚至出現了不顧學生情感、自尊而批評、嘲諷的情況。而隨著情感教育的逐漸滲透，在班級中營造情感氛圍，讓學生在溫暖的班集體中產生提高自身素質的自覺性已經成為班主任管理的重要方法。在初中班級管理教育中，班主任要善于利用儀態、眼神、動作、表情、語言向學生傳遞正確的情感導向，從而拉近班主任與學生的心理距離，提高班級管理教育的有效性。

5.做好與家長的溝通工作

教育是一個整體，學校教育與家庭教育同樣重要，而如何正確地與處于青春期的孩子相處也是家長需要面臨的重要問題，因此初中班主任在班級管理教育中，應該做好與家長的溝通，加強家庭教育與班級管理之間的默契度，從而為學生營造一個統一、和諧的管理教育氛圍。初中班主任在與家長進行溝通時可以從以下兩點入手：一、定期開展家長會。家長會是班主任與家長溝通的主要形式之一，在家長會上，班主任可以及時向家長匯報學生在學校的表現，當然班主任在反映學生問題的同時應該注意方式方法，維護學生的自尊心，避免在學生心理形成一個“愛打小報告”的印象，同時與家長溝通解決問題的辦法。二、落實家長培訓計劃。在班級管理中，班主任必然會遇到一些家庭環境惡劣的情況，如父母關系不和諧、父母有不良習慣等，面對這些問題，班主任可以利用家長培訓計劃，從促進孩子全面發展的角度對家長進行溝通，以調動家長參與管理培訓的積極性和主動性，提高家長教育管理的素質，從而為改善學生的家庭教育環境而努力。

三、結束語

總之，開展班級管理教育是初中班主任的一項長期工作，它需要班主任具有科學的管理方法以及高度的責任心，在尊重學生管理教育主體地位的同時，結合初中生的身心發展特點合理安排教學管理規范，同時構建強有力的班干部隊伍以輔助管理，培養學生自我管理的能力，從而推動班級管理水平的不斷提升。

參考文獻

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