如何提高初中地理課堂教學的有效性

高玉欣

摘要：地理教學是初中教學中的重要組成部分，地理教師應轉變以往的舊觀念，更新教學方法，打造一個高效的地理課堂。教師應明確地理學科的地位與作用，讓學生意識到學習地理的重要性。在課堂上教師應努力為學生創造一個調動學習興趣的良好氛圍，從導入部分開始，通過不同的方式為學生設置懸念，讓學生進行主動的探究。高效課堂是我們每位教師追求的終極目標。作為一名初中地理教師應結合教學內容更新教學理念，進行有效的課堂教學，保證教學質量。

關鍵詞：提高；初中地理；課堂教學；有效性

G633.55

地理教學是初中教學中的重要組成部分，隨著素質教育的不斷深入，教師培養全方面發展的新一代接班人越來越受到關注，而做好初中地理教學是非常關鍵的舉措之一。課堂教學是教學活動的具體實踐和學生獲取專業知識的重要途徑。高效課堂是每位教師追求的終極目標。那么究竟什么是高效課堂？高效課堂的內涵究竟是什么？作者認為：高效課堂是我們教師通過教學活動促使不同程度的學生學習水平獲得顯著提高。當前，實現高效課堂教學是擺在每一位教師面前的重要任務。那么究竟教師如何做呢？現就這一問題總結以下幾點：

一、明確地理學科的地位，培養學生形成正確的學習意識

初中地理是學生步入高中學習的基礎，在初中階段學生應打好基礎，努力學好地理基礎知識，從而順利過渡到高中的學習。在進行學習之前教師應向學生明確地理學科的地位，讓學生認識到學習地理的重要性，明確地理學科的地位及作用，關鍵要培養地理的空間想象能力。具體而言，就是要掌握地圖基礎知識及基本技能，包括識圖、讀圖、填圖、繪圖、析圖等技能。對地圖的正確使用是重要的學好地理的技巧。端正學習的態度，培養學習的主動性。主動性要求中學生的學習有熱情，主動獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問。做任何事情，積極主動是取得成功的必要條件，學習也不例外。很多同學在學習中恰恰缺乏這一點，不懂的問題寧可爛在肚子里，也不愿開口問一下別人。老師講什么，就學什么，不越“雷池”半步，很少主動與老師、同學交流，有的同學甚至一年也不會問老師一個問題。這些同學絕不是一個問題也沒有，而是缺乏學習的主動性和積極性，而這種被動的學習狀態是十分有害的，必須改變。學習地理一樣要夯實基礎———“善畫”，畫地圖；“善記”，記地理概念、規律、地理食物名稱、關鍵的知識點；“善思”，思考知識間的內在聯系；“善問”，問自己，問同學，問老師，學會獨立思考，合作交流；“善用”，利用地理知識解決生活中的實際問題。教師在平時應培養學生養成良好的學習態度，以為課堂上的學習奠定基礎。

二、為學生創造一個調動學習興趣的良好氛圍，從導入部分開始調動學生學習的主動性

導入部分是一節課的關鍵，在地理課堂上也是一樣。教師應從導入部分開始就調動起學生的學習興趣。新課的導入不僅能完善地理教學結構，而且還是打造高效課堂必不可少的環節。在導入新課時，導語充當著豐富情感、調動興趣和新課引入的作用。為此，導語應具有恰如其分、簡潔明了、生動形象和詼諧幽默等等特點，以便吸引學生注意力，促使學生以更加積極和主動的姿態投身于課堂教學中，為高效課堂奠定堅實的基礎。為此，我們地理教師要精準把握教學內容和貼近學生客觀實際，精心組織和巧妙設計別具一格的導語，以便打造高效課堂。當然，導入新課的方式多種多樣，教師可根據教學內容選用不同的導入方式，為學生設置懸念，使其能夠快速進入學習狀態。

三、營建民主、平等、和諧的師生關系，增強學生學習的積極性和主動性

新課程理念要求教學過程中要體現師生互動，注重學生的學習過程。而在這一學習過程中良好的師生關系是非常重要的。只有我們師生之間是一種民主、平等、和諧的適宜關系，學生才會以精神飽滿、輕松愉悅、互相合作、積極主動和互相幫助的情感進入學習中。此時我們地理教師要充分發揮自身引導性和組織性角色，在積極傾聽中，促使學生意識到自身獲得教師的關注和認可，進一步增強學習積極性和主動性。比如：在講解一些地理知識時，針對一些教材沒有涉及的問題，作者緊緊抓住這些問題組織和引導學生踴躍發言。對于學生的觀點，我們地理教師要進行正面評價，即使學生的一些發言不全面，畢竟是學生積極思考的結果。總而言之，在課堂上教師應主動蹲下身子，與學生打成一片，真正地融進學生的學習中，進而提高課堂教學效果。

四、采取多種教學方式激發學生學習興趣，實現高效課堂

興趣是最好的老師。由于初中生對于地理知識感到很枯燥，采取多種教學方式激發學生的學習興趣是非常關鍵的。在具體的教學中教師應關注學生興趣愛好的激發，在課堂教學中，我們地理教師要充分結合教學內容和貼近學生心理特征綜合靈活地選擇一些學生喜聞樂見的形式，比如民間小故事、謎語、相聲小品、競賽、歌曲等等，充分激發學生的興趣愛好。比如：針對現實生活中的一些巨大的自然災害，我們地理教師可以組織學生討化如何盡量避免這些自然災害對我們學習和生活的影響。由此一來，不僅提高了學生的興趣愛好，而且促使學生獲得了實用的知識。此外，在課堂教學中，我們地理教師還可以組織和引導學生進行課外實踐活動。比如：在講解資源內容時，作者組織和引導學生親身調查現實生活中一些資源現狀，將全班學生分成若干小組，各個小組分別負責相關內容，然后通過全班進行匯總。借助于這些課外實踐活動不僅促使學生明確了資源種類的基本知識，而且學生提出了高效利用和勤儉節約的觀點。

總之，在初中地理教學中教師應更新教學理念，摒棄以往的教學方法，充分結合教學任務的不同、學生層次的不同和自身教學特點的不同而靈活運用多種教學方法，從而收到教學的高效。打造高效地理課堂是一項艱巨的事業，具有階段性和復雜性，地理教師應該有信心，通過不斷地努力提高學生的地理學習效果。

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