“自然發展”理論視閾下的幼兒美術教育

肖毅紅

摘要：美術教學作為幼兒教育的重要組成，承載著教授幼兒基礎美術知識，培養學生藝術審美，促進學生想象力、創造力成長的重要作用。就目前幼兒美術教學而言，普遍存在教學方法死板、教學評價僵化等問題，限制了學生的個性化發展。因此，幼兒美術教學應順應“自然發展”相關要求，充分尊重幼兒認知發展規律，科學優化教學評價，以促進幼兒健康成長。筆者從“自然發展”入手，就幼兒美術教育，發表幾點看法。

關鍵詞：自然發展；幼兒教育；美術教育

G613.6

幼兒受年齡限制學習能力有限，繪畫是幼兒的主要學習方式和表達方式。美術教學在幼兒教學領域占據重要地位，美術教學不僅承擔著教授幼兒基礎繪畫知識與技巧的責任，還是幼兒素質教育的主要渠道。但就現階段幼兒美術教育而言，客觀存在一定的問題，限制了美術教育實際效用的發揮和幼兒綜合素質的提升。因此，從“自然發展”的角度出發，對幼兒美術教育教學模式進行探討，具有重要的教學意義。

一、現階段幼兒美術教育現狀分析

幼兒教育對應教育的初級階段，應充分尊重幼兒的認知發展規律，同時具有鮮明的“自然發展”特征。幼兒美術教學的重點并不是提前對幼兒進行科學教學，而是依據幼兒的身心發展科學規律對其進行啟蒙。現階段幼兒美術教育客觀存在一定的問題，具體內容如下：

（一）幼兒美術教學目標帶有功利性

受年齡限制幼兒的表達能力有限，繪畫使其主要的表達方式，幼兒在繪畫過程中，既可以收獲繪畫知識，完成學習表達，也可以獲得相應的樂趣，有助于幼兒思維、創造力和想象力的成長。

但就現階段幼兒美術教學而言，部分教學機構為更好地迎合家長的教育心理，使家長明顯感受孩子的技巧成長，在實際教學中側重于幼兒的技巧教學，甚至由教師進行規定模式教學，相對忽略了幼兒的主要學習需求，使幼兒美術學習貼上了功利性標簽。

（二）幼兒美術教學方法過于死板

現階段的幼兒美術教學，多以教師示范、學生模仿的教學模式開展教學，教師側重繪畫技巧的傳授，相對忽略了學生的思維成長教育，教學方法僵化問題嚴重。

部分教師由于幼兒年齡小就忽視了幼兒的學習需求，以自身為絕對的教學主體，掌控美術教學內容和進度，側重于繪畫技巧教學，常見模式是教師先進行繪畫示范，明確告示學生畫什么和怎么畫，幼兒在模仿中掌握相似的知識和技能。這種教學模式雖然可以使學生快速掌握一定的繪畫技巧，但同樣限制了學生了思維發展，學生通過模擬獲得技巧具有單一性，這一點從幼兒園展出的繪畫作品的相似程度，就可以輕易得出結論。

（三）標準化的評價方法

與成人相比，幼兒思維中并不存在那么多的固定思維概念，幼兒的繪畫作品中，經常出現成人無法理解的表達，就是這一特征的現實表現。就幼兒美術教學而言，這一點恰恰是幼兒的優勢，因為缺少束縛幼兒可以進行更廣泛的想象和創造。但多數幼兒園的教師習慣利用標準化的評價方法，點評幼兒美術作品，對于自己無法理解的繪畫表達，很少與幼兒進行教學溝通，通常是依據自身標準，要求幼兒改正。這不僅扼殺了幼兒的創造力和想象力，還容易導致幼兒產生思想惰性，不利于幼兒的健康成長。

二、“自然發展”理論下的幼兒美術教育分析

（一）創新幼兒美術教學傳統觀念

“自然發展”背景下，教師的首要任務就是創新傳統的幼兒美術教學觀念，不因幼兒年齡輕視幼兒的教學主體地位，在充分尊重幼兒學習需求的基礎上，加強與幼兒間的教學溝通，深入了解幼兒美術表達意圖，創建輕松、自由、平等、寬松的幼兒美術學習氛圍，給予幼兒更多的表現空間，鼓勵幼兒進行自我繪畫表達。教師應重點關注幼兒學習表達過程中，表現出的成長和性格特征，給予幼兒針對性指導，幫助幼兒克服自身缺陷，促進幼兒健康成長。

如某幼兒園在幼兒美術教學過程中，以幼兒學習的兒歌為題，組織幼兒進行繪畫創作，要求幼兒用畫表現兒歌故事。一方面，通過不限定的題目，提高幼兒繪畫自由度，促使幼兒進行美術表達；另一方面，基于兒歌進行創造，有助于教師通過兒歌內容，猜測幼兒的繪畫表達，以強化師生交流，提高教學的有效性。

（二）創新幼兒美術教學傳統模式

教師在教學過程中，不應給出固定的要求，應就某一范圍組織學生進行繪畫學習。繪畫范圍應以幼兒生活可接觸的事物為主，提高幼兒學習親切感，給予幼兒更自由的表現空間，促進幼兒創造力和想象力發展。

實際教學中，教師可將繪畫教學與學生活動聯系起來，通過構建生活化的教學情境，引導學生進行繪畫學習。從學生熟悉的事物入手，引導學生自主性學習思考，而不是簡單的學習模仿，以達到培養幼兒繪畫興趣，提高幼兒真實繪畫水平的目的。

如某幼兒園教師，在一次春游活動后，組織學生以植物為題，通過繪畫的形式講述一個小故事。由于剛參加過春游活動，學生積累的繪畫素材較為豐富，有的幼兒將小草和花比作自己和媽媽，講述了春游時的感受；有的幼兒利用不同的植物，復述了自己知道的故事。在這種不限制題材開放性的情境教學中，幼兒的主體地位得到充分的體現，幼兒可以進行自主性表達和思考，有助于幼兒的健康成長。

（三）優化幼兒美術評價方式

教師在教學中應科學看待不同學生的個體化差異，積極發現幼兒繪畫過程中表現出的閃光點，通過肯定和鼓勵語言對幼兒的學習行為進行評價，幫助幼兒建立學習信心，培養幼兒美術學習興趣，以促進幼兒綜合能力的進一步提升。

結語：

綜上所述，面對幼兒美術教學存在的問題，幼兒園教師應積極調整自身教學觀點，創新幼兒美術教學模式和評價方法，給予幼兒更大的創作空間，引導幼兒進行自主性繪畫思考，培養幼兒繪畫學習興趣，促進幼兒的健康成長。

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