基于職業需求為導向的高職體育課程模塊教學探索

鄧雪

摘要：高職教育主要目的是幫助學生得到職業素養和專業能力的培養，從而實現現代人才的教育。高職教育中學生的就業競爭力提升是十分重要的，因此在進行日常的教育過程中應當積極的將職業需求為導向的教學模塊融入其中，從而實現教育的有效性，也為學生的未來發展提供可靠的保障。體育教學也是高職教育中的重要組成部分，因此需要加以重視。本文主要對基于職業需求為導向的高職體育課程模塊教學進行了分析，希望為高職的體育教學提供有益幫助。

關鍵詞：職業導向；高職體育；課程模塊

G807.4

現代社會對于人才的要求越來越高，企業在人才招聘的過程中不僅要求人才要有良好的專業素質和能力，同時對于人才的身體素質也提出了更高的要求。高職院校中進行體育教學的過程中應當積極的將職業作為主要導向，有針對性的進行體育教學，從而實現教育有效性的提升。下面將對基于職業需求為導向的高職體育課程模塊教學進行詳細分析。

一、高職體育教育現狀

（一）教育目標缺少針對性

當前階段高職院校在進行體育教學目標的設計過程中，通常會按照本科院校的教育目標來制定教學計劃，導致教學中嚴重的缺少職業院校的特點。由于缺少正確的教育目標導向性，因此導致高職院校所開展的體育教學對于學生的未來發展所起到的教育作用也難以產生，對此需要進行積極的改進[1]。

（二）教育內容重復

高等職業教育主要培養的是技能型人才，重視教育中的實用性，同時也有著較強的針對性。但當前階段在教學內容的設置上高職院校并沒有真正的考慮到學生的職業需求，同時也沒有建立起專業服務意識。因此導致我國的高職體育教育始終難以發展。

二、以職業為導向的高職體育課程模塊構建

現代社會正逐漸的向多元化方向發展，企業在進行人才的選擇過程中會從專業素質、身體素質和能力等方面來進行綜合性的選拔，以便于滿足工作崗位的需求。我國的高職院校中教學針對性比較強，但在體育課程的構建上仍然存在著一定的問題，對此還需要進行進一步的改進，從學生的我來發展角度出發，構建起以職業為導向的高職體育課程模塊。

（一）全面改善教學目標

要想保證高職的體育課程教學能夠得到全面的實施，那么應當將首先建立起以職業為導向的教育培養目標，分析教育內容的技術性和實用性。將學生的職業特征作為主要基礎，進行教學課程的開發，從而保證體育教育的內容能夠在一定程度上滿足學生的職業性需求[2]。在進行體育教學的過程中，教師應當根據學生的職業需求來進行進一步的分析，了解到職業特點，從而對學生實施全面的身體訓練和心理方面的教育，從而實現高職院校的體育教學改革。

（二）在“職業導向”下進行教學內容的改革

作為教師和學校的領導者應當根據學生的職業需求展開全面的分析，對于不同的行業學生在身體素質上的要求也是不同的，因此需要在體育課程設置上進行更加科學化的設計，從而達到提升學生身體素質和運動能力的效果。例如計算機的專業學生，由于他們在日后工作中會需要長時間的伏案工作，因此在課程設置上應當主要針對學生的背部肌肉和頸椎方面展開體育教學應當注意學生的背部訓練及頸椎鍛煉，避免學生出現肌肉勞損的問題。對此，教師可以采取自行車訓練方式來培養學生的興趣，逐漸的提升學生身體素質，幫助學生成長為社會所需需要的人才。

（三）優化課程教學方式

傳統的體育教學中教師主要以填鴨式的方式實施體育教學內容的灌輸，強制要求學生進行體育基礎知識和動作的學習，導致學生逐漸的對課堂教學產生了排斥心理，影響了教學的效果。因此，在基于職業需求的體育教學模塊構建中，教師需要積極的轉變傳統的概念，根據本院的實際情況來實施體育教學改革。在體育的理論教學上，可以組織學生進行相應的教學活動，通過活動的形式來進行運動中的一些防護措施和技巧[3]。在實踐活動中則可以采取一對一知道的方式進行實踐教學，糾正學生錯誤的動作和技巧，促使學生的動作能夠更加規范化。此外，教師還應當定期的組織學生開展運動競賽，培養學生參與體育的積極性，從而最大限度上的提高學生運動能力和身體素質。在這個過程中教師還應當重視起對于學生的潛能開發，對學生十四針對性的教育培養，從而為他們未來發展做出貢獻。

（四）優化教師團隊

教師是教育實施的主要人物，同時也是教學的組織者和引導者。要想提升高職院校的體育課程教學效果，那么一定要重視起教師方面的專業建設，打造高素質的教師團隊，從而促使教師能夠為教學模塊改革作出貢獻。高職院校對此應當經常的組織教師進行外出學習，了解到社會對于人才的實際需求，從而逐漸的更新教學理念[4]。在內部，學校也應當定時的召開相應的演講和講座，針對教學中所存在的問題來進行針對性的提出意見，從而幫助教師團隊在整體上來提升能力和素質。只有教師方面的素質得到了全面的提升，在實施體育教學的過程中才能起到更好的針對性效果，從而達到理想的教學效果。

（五）進行體育教學評價優化

高職的體育教學改革中，需要進行相應的教學評價改革優化，突出高職院校的教學要求和目標，從而為進一步實施教學提供保障。對于學生的體育學習應當做出全面的評價，而不是單純的依靠技巧進行評價。要保證學生在掌握了相應的體育運動技巧的基礎上能夠實現真正的素質提升，并對職業技能有充分的把握。此外，還應當對學生在學習當中的態度進行適當的評價，這一個部分需要從學生的本職專業出發，根據專業需求來進行學生學習成功的考核[5]。此外，為了促使體育教學的開展更加的科學化，教師可以將學生的體育學習成果納入到健康檔案當中去，并對學生進行跟蹤健康觀察，從而為體育教育的效果提升產生積極影響。

三、結語

高職院校的體育改革中需要重視起學生的職業需求，只有從職業需求角度來進行分析，才能提出更加具有針對性的教學方案，從而促使高職院校的學生在提升身體素質的同時也能提升職業能力，為未來工作及發展提供一定的幫助。

參考文獻：

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[4]蘇醒.高職體育教學中以職業需求為導向的課程模塊構建[J].體育科技文獻通報，2016，（12）：102—104.

[5]林濤.高職體育課程改革與綜合評價體系現狀分析[J].張家口職業技術學院學報，2016，（03）：89—95.