試論中職院校學(xué)生自信心的培養(yǎng)

常倩倩

摘要：自信心對(duì)一個(gè)人的成功起著至關(guān)重要的作用，是人類各種心理素質(zhì)中決定發(fā)揮潛能程度的關(guān)鍵素質(zhì)之一。現(xiàn)代社會(huì)中敢于創(chuàng)新、臨危不懼、得勝不驕、遇困不餒、善于競(jìng)爭(zhēng)、富于創(chuàng)造是對(duì)人才規(guī)格的基本要求，這些品質(zhì)的形成不僅是依靠個(gè)體本身所具備的基本技能，更離不開良好的綜合心理素質(zhì)，尤其是個(gè)體的自信心。所以要求培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以頑強(qiáng)的斗志，堅(jiān)韌的品質(zhì)克服困難。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；自信心；培養(yǎng)策略

一、中職學(xué)生自信缺乏的原因

學(xué)習(xí)不自信，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)不佳，經(jīng)常遭學(xué)校和老師冷遇，使原本學(xué)習(xí)興趣不濃或壓根就不愛學(xué)習(xí)毛病更加嚴(yán)重，平時(shí)自由散漫，缺乏自我約束能力，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，甚至被視為“異類”。考重點(diǎn)高中無望，普通高中也考不上，久而久之，學(xué)校將他們忽視，同學(xué)對(duì)他們輕視，家庭對(duì)他們放棄，加之這個(gè)年齡段孩子逆反心理比較強(qiáng)烈，干脆就來個(gè)破罐破摔，自暴自棄；家庭原因，一方面，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，父母寵愛，個(gè)性較強(qiáng)，凡事以我為中心，唯我獨(dú)尊。生活中一切比較順利，平時(shí)看上去意氣風(fēng)發(fā)，實(shí)則外強(qiáng)中干，心理素質(zhì)，個(gè)人承受能力則比較脆弱，經(jīng)得住表?yè)P(yáng)，受不了批評(píng)，一遇到困難就打退堂鼓，一受挫折就一蹶不振，喪失信心，一旦學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，就采取放棄原則，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)生活失去興趣，對(duì)自己前途失去信心。最后在父母勸說下，在環(huán)境逼迫下，在生活壓力下，不得不帶著十二分不情愿，帶著無奈和自卑，混日子的想法進(jìn)入中職學(xué)校。另一方面，家境條件的差異，中職學(xué)生有一部分來自農(nóng)村家庭，還有一部分來自城里的中低收入家庭，家庭往往因?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視或者重視但教育方法不當(dāng)影響了孩子的成長(zhǎng)。并且還有相當(dāng)一部分同學(xué)是單親家庭或者問題家庭，他們內(nèi)心缺失的愛也會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)生活的自信心不足；就業(yè)學(xué)歷門檻高同樣刺激著學(xué)生的自信心，由于用人單位學(xué)歷要求普遍過高，使中職學(xué)生覺得找工作太難，要不就找不到稱心如意工作，喪失自信心；中職教育有其特殊性。既有和高中教育相同的地方，亦有和高校教育相類似的情形。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生自信心的策略

課堂教學(xué)是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和自主意識(shí)的最好的平臺(tái)。在職業(yè)學(xué)校的課堂上，老師應(yīng)該積極地去挖掘?qū)W生的一技之長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，正是這一閃光點(diǎn)對(duì)學(xué)生自信心的形成有很大的動(dòng)力。職業(yè)學(xué)校中都是學(xué)生自己選擇科目，老師只需要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去就可以了，因此課堂是培養(yǎng)學(xué)生自信心的主要陣地。中職學(xué)生對(duì)學(xué)校里的一切既好奇又陌生，可是以往冷眼對(duì)待的經(jīng)歷讓他們?cè)谡n堂教學(xué)中不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)此，老師要在課堂中多鼓勵(lì)他們，即使一個(gè)微笑、一個(gè)表情，一句鼓勵(lì)的話，也會(huì)給他們多一點(diǎn)信心。在課堂上，老師要多讓這些孩子發(fā)言，多讓他們參加集體活動(dòng)，多讓他們參加討論，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。

心理學(xué)家威廉·杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視。特別是青春期的這些學(xué)生，多少有些叛逆，常常把自己看作成年人，希望老師能充分尊重他們。在學(xué)校，教師要多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對(duì)于學(xué)生的過分保護(hù)，過分操縱，不放心他們獨(dú)立解決生活中的“難題”，不僅阻礙了能力的形成，而且使學(xué)生喪失了獨(dú)立的生活態(tài)度和自信心。對(duì)于中職學(xué)生來說，信任尤為重要。采用心理疏導(dǎo)來恢復(fù)和增強(qiáng)中職學(xué)生自信心是非常科學(xué)有效途徑。通過耐心細(xì)致地心靈溝通，用真誠(chéng)的心與心交流來排解疏導(dǎo)他們心靈的扭曲，來摒棄他們心底的陰影，讓他們找回自信、自我，健康、快樂的成長(zhǎng)。

中職學(xué)校也存在著對(duì)學(xué)生教育和管理力不從心的客觀現(xiàn)實(shí)，教師教學(xué)感受深刻。因此中職學(xué)校應(yīng)積極采取應(yīng)對(duì)措施，明確中職教育的特殊性，明確中職教育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)就是就業(yè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)，掌握謀生本領(lǐng)為目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)好一門技術(shù)，掌握一項(xiàng)本領(lǐng)，有一技之長(zhǎng)，能夠自強(qiáng)自立。改變舊的教育觀念和教育方法，打破傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕技能，重分?jǐn)?shù)輕能力教育，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況采取有針對(duì)性教育方式，因人而異。學(xué)習(xí)成績(jī)好，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，采取偏重理論兼顧實(shí)踐或理論實(shí)踐并重方式，為他們向更高層次發(fā)展打好基礎(chǔ)。對(duì)成績(jī)不好，基礎(chǔ)稍差學(xué)生，采取減少理論突出實(shí)踐的教學(xué)方式，避開他們頭疼理論學(xué)習(xí)，加大實(shí)踐動(dòng)手力度，使他們有所收獲，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，使他們有成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們自信心。

三、強(qiáng)化職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生自信心

中職學(xué)校在強(qiáng)化職業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)抓住這有利時(shí)機(jī)，深入開展中職學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀教育，幫助學(xué)生解決疑惑、調(diào)整心態(tài)，看到未來發(fā)展的趨勢(shì)，認(rèn)清自己所學(xué)專業(yè)的巨大優(yōu)勢(shì)。讓他們清楚國(guó)家建設(shè)需要高學(xué)歷科研人員，同樣也需要中職學(xué)歷的勞動(dòng)者和建設(shè)者。增強(qiáng)他們責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能熱情，教師應(yīng)懂得給予學(xué)生足夠的尊重和賞識(shí)，真誠(chéng)地相信他們能發(fā)揮自身潛能，成為社會(huì)有用人才，還需要教師在教育教學(xué)工作中不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷完善，以保障中職學(xué)生的心理健康，使學(xué)生重新樹立起自信心。其次中職學(xué)校也要大力進(jìn)行中職教育和就業(yè)制度改革，突出學(xué)生實(shí)踐操作技能培養(yǎng)，學(xué)有所長(zhǎng)，以中職學(xué)生特有優(yōu)勢(shì)參與就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，滿足社會(huì)對(duì)中職人才需求，提高中職學(xué)校社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，提高中職學(xué)生社會(huì)地位，進(jìn)而提高中職學(xué)生自豪感和成就感，提高中職學(xué)生自信心和自尊心。

結(jié)束語(yǔ)：

職校生是一個(gè)不容忽視、不可小視的社會(huì)群體，也是社會(huì)主義建設(shè)中不可或缺的一支重要力量，應(yīng)該是富有活力、充滿朝氣的一群青年。職校學(xué)習(xí)時(shí)期更是職校生掌握技能、把握人生的關(guān)鍵時(shí)期，也是對(duì)他們進(jìn)行心理教育的最佳時(shí)期。中職學(xué)生雖然帶著失落和挫折走進(jìn)中職校園，也同樣帶著希望和憧憬走進(jìn)校園。因此，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭共同努力，創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不說空話，收起空架子，把職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育落到實(shí)處，為社會(huì)輸送合格的技能型勞動(dòng)者，不負(fù)全社會(huì)的重托。

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