基于教學做一體化進出口商品檢驗檢疫課程教學改革探討

摘要：本文擬在深入分析當前《出入境商品檢驗檢疫》課程教學模式的基礎上，總結和歸納該課程人才培養的不足，以培養學生辦理報檢事務能力為目標；以報檢業務流程為載體設計學習情境；以真實工作任務為驅動，以校內外實訓資源為依托，以豐富的網絡資源為輔助，依靠“雙師型”教師隊伍指導學生，在“做中學，做中教”，隨著工作過程逐步掌握職業技能。

關鍵詞：進出口商品檢驗檢疫；教學做一體化；課程改革

F745-4；G642

一、課程現狀與存在問題分析

《進出口商品檢驗檢疫》課程以進出口報檢工作為背景，以培養能夠正確執行我國對外經貿方針與政策、精通報檢業務工作的外貿技術技能型人才為教學目標，是我院報關與國際貨運專業的核心課程之一，實踐性和操作性都特別強。但由于教學內容、教學方法、教學手段等方面對社會需求的適應性不夠，該課程教學中出現以下一些不容忽視的問題：

（一）目標設定難“兩全”

從教學目標來講，由于報檢工作具有專業性、政策性、涉外性的特點，本課程的培養目標是能夠掌握檢驗檢疫有關法律、法規；掌握報檢單的填制規范；掌握報檢流程知識；順利地完成報檢工作的應用性人才。因此，要求教師在日常教學過程中重視實訓，需要通過案例教學、項目教學、多媒體軟件模擬報檢等手段加強對學生實踐能力的培養與開拓，使高職畢業學生時能夠掌握報檢這一特定崗位具備的操作能力，獨立、高質量地完成企業報檢工作。

從就業目標來講，雖然自2013年起取消了報檢員資格考試，替而代之為報檢員水平測試，但獲得該合格證書仍是企業招聘報檢人才的一大標準。高職院校以學生就業為導向，責無旁貸地應該幫助學生通過考試，取得報檢員水平合格證書。

（二）講授與實訓難協調

進出境商品檢驗檢疫課程內容多而細，再加上報檢操作中的基礎知識，沒有一定的講授課時量是很難將重點交代清楚的。2014 年報檢水平測試涉及基礎知識、國際貿易、基礎英語、法律法規等四個方面內容，因此本課程教學需要大量的時間和精力來關注其重點難點，再加上考試內容的分析以及輔以一定量的習題，可見教學任務十分艱巨。

另一方面，這一課程實踐性的特點要求教學過程中必須輔以一定實訓教學。特別是在企業競爭激烈，對人才的要求更高，傳統的實訓方式很難達到工作對人才職業技能的要求的條件下，教師必須通過多媒體軟件模擬報檢流程，利用校內外實訓基地等多種現代高效的教學手段輔助教學，置學生于真實報檢環境中，增加對報檢知識的理解、技能的掌握和對報檢工作的認識。

因此，理論講授部分與實訓操作部分各占多少比例，內容如何銜接，以及對課程的考核體制上如何側重，就是亟待解決的矛盾。

（三）教學資源建設不合理

目前，教授本課程的教師由國際貿易老師承擔。不可避免的是，其本人在教育階段沒有接受過正規報檢課程的教育，工作后沒有機會接觸報檢工作，容易重理論，輕實踐，教學水平受到質疑。另一方面，具有豐富報檢一線工作經驗，熟悉報檢實務操作的人員不能將專業經驗充實到報檢教學中來，社會教育資源不能得到充分利用。

教材選擇上，高職教材重視實踐，能夠直觀地展示出報檢每一個步驟，包括細節處理的先后次序和規范。現實中，校內實訓室建設不完善，所以即使有實訓，學生也是走馬觀花地練習，很難深入業務，企業與院校沒有達到深層次的實訓交流。

二、課程改革設計思路

（一）設計理念

本課程設計理念是： 以崗位技能及標準、行業規范及標準和職業能力培養為主要內容，與重慶當地的外貿公司、外貿型生產公司、重慶出入境檢驗檢疫局進行合作開發、項目設計，將報檢的知識內容整合融入項目之中，構建以項目為載體，以實際任務操作為中心，融報檢理論知識為一體的課程內容體系。

（二）設計思路

課程設計思路是根據報檢工作的實際需要，依據一筆貨物進出口報檢的工作過程來設計教學內容。將報檢工作過程貫穿于整個項目，在項目工作任務的引領下，分解為不同的子項目逐步訓練。選取典型的具有代表性的貨物，虛擬當地或口岸企業的買家、賣家、貨代公司、代理報檢公司、重慶商檢局、口岸商檢局、商檢公司等進行貨物進出口的模擬報檢操作，以滿足不同類型貨物的特殊報檢要求，提高學生的報檢實踐操作能力。

本課程體系設計如圖1所示，由圖1可見，課程由傳統的以理論知識為主線的學科體系向以職業能力為主線的項目課程轉變。項目課程結構以真實的項目為載體，要求學生進行實際操作，項目 1、項目 2 重視學生的流程操作，到了項目 3 就開始在流程中增加突發事件，如貨物報檢后，買方要求增加數量，以培養學生在復雜情境面前解決問題的能力。

整個課程設計的核心在于項目化任務的設計。項目化工作任務是教師教學、學生實踐操作的載體，學生只有通過對項目任務的操作，才能掌握相應的技能。而在操作完成多個項目任務的過程中，學生能夠熟悉整個的工作內容，并具備從事該職業的專業能力。

（三）課程特色

1.課程設置基于報檢業務的專精化，課程內容基于檢驗檢疫部門對貨物管理的專項化，學習任務基于業務流程的專程化。采取理論與實踐相結合，實現學習內容、實訓項目和考核項目適時更新與調整。

2.以素質培養為基礎，以能力培養為核心，堅持“面向市場、面向學生、面向實踐”的教學理念，改革傳統單一課堂講授的模式，探索翻轉課堂、微課等教學手段。確保學生掌握真正技能，培養具有綜合職業能力和高素質的報檢人才。

3、教學方法不斷創新。我們一直秉承“知識傳授與能力培養并重”的宗旨，面向學生的實際情況，不斷探索應用各種教學方法。通過QQ群、微信等互聯網平臺，及時發布學習任務并分享行業熱點；運用翻轉課堂，錄制微視頻，學生線下自主學習，線上師生共同解決問題并分享成果，提升課堂的操作性和針對性。

參考文獻：

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[3]王莉、高潔.進出口商品檢驗檢疫課程實踐教學方案設計[J].商業現代化，2008（06）.

作者簡介：彭渝，女，講師，1987年9月，經濟學學士，主研方向：國際經濟與貿易