淺談初中生物教學中創新能力的培養

楊再會

摘要：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。” 新世紀人才的成長不僅要求有較為全面的素質結構，而且需要具備創新的活力，以適應知識經濟社會的需要，承擔知識創新的重擔，這就對培養人才的學校教育提出了挑戰，任何一門學科，對培養學生的創新能力都具有義不容辭的責任，培養學生的創新意識是實施素質教育的內在要求。在當今時代的課堂教學中，如何讓其煥發生命活力，使創新成為課堂教學的靈魂。

關鍵詞：創新意識；實驗；氛圍；主題活動

G633.91

作為新時代的生物學教學在創新性教學模式中應做如下探索：

一、在備課中要有意識地滲透創新教育的思想

為了在生物課堂中培養學生創新能力，教師在備課中就要在教學設計中始終滲透對學生創新意識的培養，并且要制定適用于不同層次學生的多層次教學目標（即所制定的創新教育目標能夠使每一個學生都有所創新）。教師要在挖掘新課程教材的基礎上，精心設計有利于培養學生創新能力的教學切入點，這些切入點可以是教學難點和重點、演示實驗，也可以是生物學家的創新經歷和體驗，或者是學生自己的創新成果展示，以激發學生的求知和創新欲望。教師要善于引導和遷移學生的創新意識，以使其發展成為對科學真理的追求與探索。

二、創新意識的培養

現實生活中許多現象人們熟視無睹，而有人卻善于觀察，能多問幾個為什么，從而發現問題，有所創造。蘋果落地，誰也不在意，牛頓卻從中發現了萬有引力；水開了鍋蓋被頂起，大家司空見慣，瓦特卻因此發明了蒸汽機；商品大家每天都接觸，只有馬克思把它作問題研究，揭示了資本主義剩余價值規律。處處留心皆學問，凡事能問個為什么，就能有所發現，有所創造。學生的創新多數是一種學習意義上的創新，這種創新為其以后的創新做了充分的準備。同樣，學生的獨立思考本身也是一種創新活動。據此，只要不墨守成規，能別出心裁、標新立異的提出合乎事物發展規律的新觀點、新設想、新方法都是創新。現代創新學理論告訴我們：人人都有創新的潛能，這種潛能是可以開發和培養的，只不過是每個人所展現的形態、程度、質量不同而已，所以創新并不神秘。

學校創新教學的主要任務就是營造情景，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，培養學生的科學精神和創新意識。生物教學可以充分利用生物發展過程中的一些史實和新成果，與學生共同探討科學家是如何提出新方案、取得新成果、建立新理論的。

三、鼓勵學生在實驗中充分發揮主觀能動性

“興趣”是最好的老師，是學生萌生創新意識和展開創新思維最原、最直接、最強勁的動力。在這種動力的驅使下，學生的自主性和積極性、學習與實踐的熱情才被充分地激發。心理學表明，學習興趣是學習活動中最現實最活躍的心理因素，它是非智力因素中最主要的一個因素，它是調動學生學習積極性的強大動力，日本教育家木村久一說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”在學習完水中的微生物這節課后，首先我改變了以往由教師設計實驗方案的教學模式，轉而讓學生自己設計草履蟲對外界刺激作出反應的實驗。然后我又帶著學生讓他們親自去池塘邊取水，學生們非常興奮，一路上又唱又跳。回來后我留給他們充足的時間讓他們自己設計實驗過程，分組做實驗。接下來我又讓學生自由組合，學生積極性很高，你一言我一語，氣氛熱烈，很快試驗過程就設計出來了。最后就是做實驗，學生們更是表現出極大的熱情，你滴鹽水、他滴糖水、我滴草履蟲培養液。實驗就在這樣輕松活躍的環境完成了。在這個實驗中，通過鼓勵學生全程參與，充分發揮每個個體的主觀能動性。激發了學生的學習興趣，提高了他們的創新能力。

四、營造教學氛圍，提供創新舞臺

課堂教學氛圍是師生即時心理活動的外在表現，是由師生的情緒、情感、教與學的態度、教師的威信、學生的注意力等因素共同作用下所產生的一種教學狀態。良好的教學氛圍是由師生共同調節控制形成的，實質就是處理好師生關系、教與學的關系，真正使學生感受到他們是學習的主人，是教學成敗的關鍵，是教學效果的最終體現者。因此，教師要善于調控課堂教學活動，為學生營造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學習氛圍，讓學生在輕松、愉快的心情下學習，鼓勵他們大膽質疑，探討解決問題的不同方法。親其師，信其道，師生關系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營造良好的教學氣氛，才能為學生提供一個鍛煉創新能力的舞臺。

五、挖掘學生智能優勢，組織主題學習活動

生物新課程改革的目標就是促進每一個學生的發展，提高學生的科學素養，確立了知識、能力、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，體現出了多元化的特點，突破了過去以知識傳授為主的一元化目標的缺陷。要求教師轉變自身的形象，成為學習的組織者，為學生的自主學習創造條件。組織開展有效的教學活動，要把課堂學習與社會生活實踐緊密聯系起來，把學生從課程領入社會生活的實踐中去，幫助學生將知識和技能應用于解決實際問題的活動中，所以在教學實施過程中，教師要改變原有的“教師中心”的做法，從學生的經驗考慮，開發學習活動的主題。結合科學現象（如生命現象、遺傳和變異的現象），社會現象（健康問題、環保問題），開展主題學習活動，充分的發掘每一個學生的智能優勢，激發學生的興趣。

總之，生物教學中以學生為本，尊重他們的人格，樹立他們的創新意識，啟迪他們的創新思維，培養他們的創新能力，保護他們的創新興趣和積極態度，發揮他們的聰明才智，點燃他們心中的創造之火。學生有了心理上的安全和自由，有利于創造思維的培養，有利于創造精神的發展，最終必然取得全面提高學生科學素質的良好教育效果。

參考文獻：

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