以情激趣，快樂學習

雷艷琴

摘要：教和學既統一又對立。在中學英語的教學中，我們要讓學生快樂的學習英語，讓獨特的英語教育具體落實在語言教學實踐中。本文研究怎樣激發和培養學生學習興趣。

激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，是中學階段英語教學的目的。那么要想培養學生的興趣，一個吸引學生的好開頭是非常重要的。成功的導入能先聲奪人，引人入勝，培養興趣，激發學生的強烈的求知欲。

關鍵詞：快樂學習；中學生英語；學習興趣

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一、運用靈活多樣的教學方法，激發學生學習英語的興趣。

（一）利用圖片 充分利用每篇每篇課文的漫畫、插圖與課文有關的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題。

（二）導入問題 教師上課時，可以根據文章的內容，提出有關切合學生實際又能體現課文內容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。

（三）學生演講 教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關的演講稿，使學生自覺地把演講內容和課文內容有機地結合起來，充分調動學生自覺鉆研教材的積極性。

（四）展開想象 教師給出課文標題，讓學生展開想象，然后可將自己的想象和課文內容相比較，這樣既可以提高口語表達能力，又可提高學生的想象力。

（五）開展游戲 游戲是英語教學行之有效的方法之一，不管什么年齡的學生，做游戲總能吸引他們的注意。

二、設計有趣教學活動，激發學生學習興趣

古人云；“未見意趣，必不樂學。”可見興趣是學生認識的需要，也是學習的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致，反應越清晰。采用靈活多樣的教學方法，讓學生產生興趣，激發學習動機，快樂地學習英語。

（一）以猜謎語為主線設計課堂活動，當學過一部分英語知識后，為了讓學生復習這些較為枯燥的知識，就以猜謎的方式達到目的。如學過pen，eraser，pencil，book 教師拿來了一個包對學生說：“Can you guess whats in my bag？” 學生就七嘴八舌地猜起來，在猜的過程中，學生就能講學的單詞記住了。

（二）以“練口齒”為主線設計課堂活動。每一個模塊都有一些重點句型，學生在記憶過程中感到很單調。為此在課堂上，我們可用“練口齒”的方法讓學生反復說這句話。比賽誰說的快，而且不吞音，這樣不僅能使學生熟練掌握固定句型而且也能讓學生逐漸練口齒清晰，為學生以后的語言知識運用打下良好的基礎。

（三）以“卡片”為主線來設計課堂活動。卡片制作簡單，使用方便，如在講授進行時態時，可以讓學生抽卡片，按卡片所說的動作去做，然后問全班學生，whats he doing？ 讓學生用英語描述表演動作，這樣很自然的訓練了如何運用進行時態。

三、激發學生的思維，培養興趣。

新的英語課程標準特別強調要激發和培養學生學習英語的興趣。中學階段的英語教學既要有游戲之類的激趣活動，也應有積腦，認真思考的，具有一定思維深度的趣味性練習。這對中學生學好英語至關重要。比如通常采用以下活動培養學生思維的興趣。

（一）畫思結合，以話激趣。例如，教學“school things”這一單元時，教師可讓學生根據事例，找出 two pens， three pens， four pencils 等等。在學水果apple， pear， orange， banana等，可以邊學邊畫。這類涂涂畫畫的活動多種多樣，但都需要學生進行一系列的觀察、概括和推理等思維活動才能完成。

（二）數思結合，以數激趣。例如，教學 animal 這個話題時，教師可計 “picture puzzle” 一類的活動，要求學生仔細觀察圖片中的各種動物，并將其數量填入空格處。例如：“dogs——cats——”等。在中學中、高年級，這種計數活動應擴展成為計算活動。例如，觀察和計算各組圖片中錢幣的面值，回答 “How much is it？”等問題。英語學習活動中包含數學計算能力可使學生思維的興趣更加高漲。

（三）猜思結合，以情激趣。“Guessing game”是學生十分喜歡的活動。隨著學生年級的升高；“Guessing game”活動中啟發學生思維的成分也應逐漸加大。例如，低年級可采取猜物并說出名稱的方式；高年級則應加大思維的力度，采用看動物圖片或聽描述猜動物名稱的方式。涂涂畫畫、數數算算和猜猜說說等活動形式多種多樣，內容豐富有趣；其活動的過程就是學生運用內部言語展開思維活動的過程。在這一過程中，學生鞏固和深化了語言學習，也切實培養了學生用英語思維的能力。此種活動如能持之以恒，對培養學生英語的興趣和能力將會產生明顯的效果。

四、讓歌聲和微笑走入英語課堂，培養興趣。

（一）歌聲總結，增強記憶。

美妙的音樂能激發學生的記憶，根據兒童對歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點，在教學應充分發揮它們的優越性來帶動兒童，提高他們對英語學習的興趣。

（二）面帶微笑，及時鼓勵。

學習最大的快樂在于艱苦努力而獲得成功。成功的學習在受到教師的表揚，能推動學生進步提高學習興趣。因為，在對任何一個學生進行評價時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。在評價中老師應用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高學習興趣。如果有的學生由于種種原因沒有講好或演好，則說；“Try again！”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。

學生學英語不僅要學知識，而且要學技能，知識和技能最終能轉化為交際能力。這一轉化需要大量的課堂操練和課外實踐。但在非英語環境中，學生往往在課堂上回答教師問題時才開口說英語。學生的學習興趣是提高效果和學習成績的關鍵。針對中學生活潑好動勇敢表現的特點。教師要努力創設條件，是教學盡可能在活動中進行把“寓教于樂，寓教于情”貫穿于英語學習的全過程，使學生在輕松愉快的學習英語、運用英語以達到教學的最佳效果。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想像失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授知識、并使他們掌握技能，另一方面更要重視和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課標準提出的要求落到實處。