淺談小學(xué)思想品德教學(xué)中師生之間的有效互動

劉麗紅

摘要：思想品德教學(xué)是一項道德與法律的教學(xué)，同時也是一項糾正人類思想與行為，讓其適應(yīng)社會法則的教育，它的重要性就注定思想品德的教育教學(xué)需要從娃娃抓起，讓小學(xué)生從小能夠盡可能多的接觸思想教學(xué)，培養(yǎng)他們正確的思想，使他們從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。本文結(jié)合小學(xué)思想品德的教學(xué)情況，提出在教學(xué)中師生之間的有效互動教學(xué)，并由此在小學(xué)教學(xué)中形成一種比較完善的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 思想品德 法律道德 師生互動

中圖分類號：G623.1

教學(xué)從始至終只有兩個步驟，一為教，二為學(xué)，同樣教學(xué)也只有兩個重要的主體，一是教學(xué)的傳授人—教師，二是教學(xué)的承受人—學(xué)生。從這兩個方面可以看出，教學(xué)中教與學(xué)、師與生都是密不可分的，想要小學(xué)思想品德教學(xué)在一定程度上取得成功，就需要從其根本出發(fā)，利用師生之間的有效互動，來打造成功的教學(xué)模式。

一、提高思想品德教學(xué)中師生之間的有效互動的措施

（一）情景教學(xué)中的師生互動教學(xué)

在小學(xué)思想品德師生互動教學(xué)中，實施情景教學(xué)，就好比模擬情景現(xiàn)場的某一片段，讓學(xué)生融入情景中，并能夠客觀的對事物作出正確的判斷，使其擁有正確的人生觀、價值觀和世界觀，下文具體說明情境教學(xué)如何在小學(xué)思想品德教學(xué)中實現(xiàn)師生之間的有效互動。

例如，在小學(xué)思想品德教學(xué)中《校園鈴聲》一章，講述校園鈴聲的作用，它是一種傳達(dá)給學(xué)生校園作息規(guī)律的信號，讓學(xué)生能夠有規(guī)劃、有計劃的進(jìn)行一些校園活動，比如說上課鈴聲響起，學(xué)生應(yīng)該怎么做，下課的鈴聲響起學(xué)生就可以休息，還有吃飯的時間鈴聲，等等活動。對于這樣的思想品德教學(xué)，采用情景教學(xué)，教師可以是播放或者模擬一段上課鈴聲響起的情景片斷，讓學(xué)生在不斷的熟悉中，與其做比較，總結(jié)出自身的問題，并且在教師的幫助下，學(xué)生自己能夠模擬情景教學(xué)中的行為，糾正或者規(guī)范自身的行為，使其自身能夠得到良好的發(fā)展。由此可見，在小學(xué)思想品德教學(xué)中實施情景教學(xué)，給予了教師教學(xué)以及學(xué)生規(guī)范自身行為的模范性的模板。

（二）實踐教學(xué)中的師生互動教學(xué)

實踐教學(xué)需要教師帶領(lǐng)小學(xué)生去生活中體會與感受，通過實踐來糾正學(xué)生在生活中存在的思想與行為問題，而這種方法是一種從主觀方面上，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)的方法，同時也通過這種方式來實現(xiàn)師生之間的有效互動。

例如，在小學(xué)思想品德教學(xué)《我們的校園》一文中，提出制定校園中各個角落的校規(guī)校紀(jì)，去規(guī)范學(xué)生的思想與行為，使其在校園內(nèi)能夠健康的成長。因此，教師首先需要在課堂上對學(xué)生在校園內(nèi)的校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行講解，再通過這些校規(guī)校紀(jì)，對小學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活期間的思想與行為，時常提點與糾正。比如在操場上，學(xué)生需要遵循愛護(hù)公共物品，不要破壞器材，不能夠做危險動作，更不能與其他學(xué)生發(fā)生打架斗毆事件，對于在實踐過程中，違返這些規(guī)定的學(xué)生，教師一定要根據(jù)實際情況對其進(jìn)行處罰，直到學(xué)生知道悔悟為止。所以，小學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行的一些日?；顒樱褪且粋€很好的實踐教學(xué)，對于這些日常方面的活動，教師也要多花一些心思，通過這樣一些實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠時時刻刻的記住自身處在的社會環(huán)境，提醒學(xué)生：不管生活在何種環(huán)境下，都需要遵循那里的規(guī)則規(guī)定。同時提過這樣的培訓(xùn)，為學(xué)生以后在社會生活中的實踐與生活做好充分的準(zhǔn)備。

從這些可以看出，在小學(xué)思想品德教學(xué)中，進(jìn)行有效的師生實踐活動，可以把校園作為實踐活動的最佳地點，讓教師與學(xué)生之間能夠有足夠多的接觸機會，實現(xiàn)師生之間的有效互動，同時也讓學(xué)生能夠明白身處的地點，并且時刻謹(jǐn)記社會規(guī)則，為以后的美滿幸福的生活打下基礎(chǔ)。

（三）提問教學(xué)中的師生互動有效教學(xué)

提問式教學(xué)可以設(shè)置在小學(xué)思想品德教學(xué)課堂中，采用教師提問學(xué)生搶答的互動方式，在教學(xué)課堂中形成一種“一問一答”的教學(xué)模式，很好的實現(xiàn)師生之間思想的互動，而這種教師方式能夠極大的促進(jìn)師生之間的情感，也能使小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量得以提高。

例如，在小學(xué)思想品德教學(xué)《我很整潔》這一文中，教師可以在上課之前，向孩子們提出“孩子們，今天你們是否穿著整潔??？”這樣的問題，讓小學(xué)生對于教師提出的問題，會做出相應(yīng)的反應(yīng)，迅速打量自身的衣服是否整潔，然后教師可以由此引出教學(xué)的重點，使學(xué)生在不知不覺中陷入教學(xué)的漩渦，實現(xiàn)教學(xué)互動中的第一步。

（四）角色互換教學(xué)師生互動有效教學(xué)

角色互換是采用教師與學(xué)生之間身份的互換的方法，讓學(xué)生在教學(xué)中去感受教師教學(xué)的不容易，讓教師切深去體會作為學(xué)生在某些方面自己做的不足，通過這樣的角色互換，使其站在不同的角度去思考問題，能夠讓學(xué)生與教師在小學(xué)思想品德教學(xué)中取得不同的收獲。

例如，在小學(xué)思想品德教育中，談及換位思考的教學(xué)內(nèi)容時，很好的詮釋了教師與學(xué)生在小學(xué)思想品德教學(xué)中，需要多加換位思考，從不同的角度去思考問題，并且解決問題，教師不能一味的采取自我感覺良好的教學(xué)方法，來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也不能執(zhí)著于某些不良的行為。因此，在教師教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間也需要實行換位思考的方式，來進(jìn)行教學(xué)。

總結(jié)：通過對師生互動教學(xué)在小學(xué)思想品德教學(xué)中的有效實施，提出四種教學(xué)方式：一為情景教學(xué)，二為實踐教學(xué)，三為提問式教學(xué)，四為角色互換教學(xué)。此四種教學(xué)方法都有促進(jìn)教師與學(xué)生之間有效互動的作用，也有大大提升小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量的作用。因此，在小學(xué)思想品德教學(xué)中實施師生之間的有效互動，可以使師生之間的感情更加深厚，學(xué)生在教師的幫助下，嚴(yán)格規(guī)范了自身的思想與行為，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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