小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施策略研究

摘要：數(shù)學(xué)課程是一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯思維的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解答問(wèn)題的能力，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其自身的邏輯思維。但是目前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在枯燥、乏味的教學(xué)想象，嚴(yán)重抑制了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何打造分層教學(xué)的小學(xué)課堂進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)；數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；策略研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷深入和發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)已經(jīng)在各個(gè)方面取得了較大成就，尤其在新課改的不斷推動(dòng)下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足新課改進(jìn)程下的教學(xué)要求。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)作為教學(xué)基礎(chǔ)的一種教學(xué)方式，分層教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，需要樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動(dòng)，以此達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的高效性。

一、分層教學(xué)的重要意義

分層教學(xué)能夠依照每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。小學(xué)生的心理特征具備一定的個(gè)性化特點(diǎn)，其獨(dú)特的心理特征以及認(rèn)知情況會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要想切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量只有摒棄傳統(tǒng)機(jī)械化的教學(xué)模式，才能夠滿(mǎn)足新課改下的多元化教學(xué)模式需求，同時(shí)應(yīng)當(dāng)切實(shí)以學(xué)生為教學(xué)主體，這樣才能夠遵循教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。課堂上師生之間的有效互動(dòng)以及互相交流能夠在一定程度上活躍課堂氣氛，從而達(dá)到提升教學(xué)整體質(zhì)量的目的。其次，分層教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)模式的改變，促使老師和學(xué)生之間形成一種和諧的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。在全新的教育理念下，需要老師在教學(xué)過(guò)程中采用適合小學(xué)生身心特點(diǎn)發(fā)展的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的整體實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后，分層教學(xué)的主要內(nèi)容是充分遵循師生平等的教學(xué)原則，學(xué)生是教學(xué)課堂的主導(dǎo)，同時(shí)這也符合新課改的具體要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為主導(dǎo)的機(jī)械化教學(xué)方法，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位，師生之間的合適當(dāng)互動(dòng)是新課改的重點(diǎn)內(nèi)容。老師應(yīng)該積極為學(xué)生提供獨(dú)立思考以及回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力以及學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。

二、實(shí)施分層教學(xué)策略研究

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層

想要將分層教學(xué)更好的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，首先需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查和分析，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)作為分層依據(jù)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，同時(shí)，能夠有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生最好的學(xué)習(xí)老師就是興趣，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。與此同時(shí)，還可以設(shè)置課堂小游戲，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，在一定程度上有助于實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)圓形面積一課時(shí)，老師可以幫助學(xué)生在白紙上畫(huà)出一個(gè)圓形，并將它剪下來(lái)，老師在教學(xué)課堂上將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生拿出自己剪好的圓形，通過(guò)小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，分析圓形面積與以往學(xué)過(guò)三角形面積以及長(zhǎng)方形面積的聯(lián)系和區(qū)別，就很容易得出圓形面積的內(nèi)在特點(diǎn)，這樣學(xué)生就可以輕易推導(dǎo)出圓形的面積公式。分層教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

由于學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)以及接受能力存在較大的差異，因此，在課堂具體的教學(xué)過(guò)程中，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展特點(diǎn)采用分層教學(xué)的方法，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得每一層次學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力以及學(xué)習(xí)水平得到一定的提高，在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)后可以進(jìn)一步制定更高的教學(xué)目標(biāo)，并在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，給予每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和闡述觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)課堂一直都是老師講授知識(shí)的重要場(chǎng)所以及學(xué)生獲取教學(xué)內(nèi)容的主要方式，因此教學(xué)課堂的效率直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)的有效開(kāi)展直接影響了學(xué)生接受新知識(shí)的程度，分層教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中，需要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，老師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中構(gòu)建一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的猜想和觀點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。并且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，從而讓學(xué)生不斷加強(qiáng)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生完成每一層次的教學(xué)目標(biāo)。

（三）分層課題練習(xí)

分層教學(xué)需要老師明確本節(jié)課的教學(xué)要求和目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)，需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性以及交流性，通過(guò)同學(xué)之間的合作交流，使學(xué)生在相互討論的過(guò)程中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)，并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而既可以使學(xué)生之間的關(guān)系更加團(tuán)結(jié)，又可以培養(yǎng)學(xué)生間合作學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)合理的交流合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的獨(dú)立性，讓學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅靠被動(dòng)的記憶知識(shí)是完全不夠的，而應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就需要老師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

結(jié)語(yǔ)：

分層教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法相比存在較多優(yōu)勢(shì)，在新課改的發(fā)展背景下，將分層教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)過(guò)程中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：姓名：馮乃錦，性別：男，學(xué)歷：大專(zhuān)，出生年月：1972.12.27，籍貫：廣西 職稱(chēng)：小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，工作單位：廣西欽州浦北縣福旺鎮(zhèn)鎮(zhèn)腳小學(xué)