如何在小學語文教學中滲透德育教學

余建連

摘要：在以往的小學教學中，任課教師的職責更多的是傳道、授業、解惑，教會學生知識。而隨著新課改的不斷發展，素質教育理念的不斷深入，德育逐漸受到教師所重視，在一定程度上來說學生個人的人格健全、道德高尚比學習成績更為重要，教師的教育職責也就轉變為“教書育人”，在教授學生知識的同時要立德樹人。因此，語文教師在教學過程中，也應注重學生審美情趣及品德修養的建設，促進學生健康成長。

關鍵詞：小學語文；德育教學；滲透策略

G623.2

教育的目的，是使人走向文明，文明除了必要的知識，還需要擁有優秀的品格、正確的意識形態及高尚的情操。語文作為一門語言學科，其豐富的文學內涵能夠很好地滿足學生德育發展需要，使學生情感、心靈得到升華。而小學生正是處于情感豐富、道德形成的關鍵時期，在此這段學生初步形成價值觀、世界觀及人生觀，對道德有一個淺顯的認識。教師要抓住這一寶貴的機會，不斷探索、完善教學方式，在語文教學過程中滲透對學生的德育培養，提高教學質量及人才培養質量，充分落實教育對人的完整性的培養理念，促進學生更好地發展。

一、把握好學生認知特點

在傳統小學德育教學中，往往都是教師講道理、或借用某些實例說明，意圖學生明白某一道理或道德，在日常學習生活中能夠遵守這一道德約束。但小學生認知能力有效，對一些深刻的道理或道德規范往往不能很好地理解，導致德育教學效益有限。小學語文教師的教學對象一般是七至十二歲的小朋友，這時期的學生心智不夠成熟，認知經驗有限，卻對世間一切充滿好奇，大多數又活潑好動，想象力豐富，這些都是小學生的普遍心理特點。教師在課堂上進行德育教學的過程中，要抓住這些特點，對學生進行引導，以此提高德育教學質量。

例如，在教學《和時間賽跑》一課時，在這一課時學習中要教會學生珍惜自己的時間、珍惜他人的時間，如果單單從文字的角度出發，學生很難理解時間的寶貴。在教學中教師可以開展一個小游戲，我們的人生只有九百個月，讓學生先在草稿紙上畫上30×30的小格，一般人每天睡覺八小時，撕掉三百個格子，娛樂活動、交往、日常作息等行為又占三分之一，又撕掉三百個格子，還剩下三百個格子，其中有十分之三的時間是學習，為以后的工作做準備，撕出九十個格子，有五分之一是退休后的生活，撕出六十個格子，我們近似地認為剩下的一百五十個格子要負擔你的整個人生支出。再提問讓學生思考，你們該怎么規劃好這九百個格子？你怎么看待你的過去？你要怎么規劃你的未來？通過一個小游戲，讓學生對人生有一個明確的概念，樹立正確時間觀念，切實感受到時間的寶貴，立德樹人，從珍惜時間做起。

二、充分發掘教材內涵

小學教材內容都是經過多位專家評審、多年教學經驗指導而選取的寶貴文學作品，具有豐富的文學特征及德育內涵，教師在教學過程中，要發掘教材中的德育素材，對學生完成德育教學滲透。例如在教學《爭吵》一課時，讓學生分角色朗讀課文，感受“我”與克萊諦之間的情緒及內心變化，再詳解克萊諦嚴于律己、寬容待人的優秀品德，反思“我”在整個故事中所呈現出來的心態，讓學生思考在平時與同學發生爭吵的過程中，我們的做法傾向于“我”還是克萊諦，克萊諦的做法又是否值得我們借鑒。這種教學方式既加深了學生對課文知識內容的理解，又讓學生明白在生活中要學會寬容，將德育滲透至學生學習中，促進學生更好地發展。在教學過程中，教師要將德育內容與教學內容放在一起，既不能如同政治思想教育般的說教，又不能一筆帶過的完成德育教學工作。這就需要教師充分發揮自身教學藝術，通過寓教于理的方式，發掘教材內涵，做好語文教學中的德育工作。

三、注重情感投入

小學教育是愛的教育、是情的教育，我們打開教材，翻閱課本，無不發現每一篇課文都流露出真摯情誼，在日常生活中，我們也常說“動之以情，曉之以理”，用感情打動別人，用道理說服別人。同樣，在語文德育教學中，教師要運用自身的真情實感，去打動學生，讓學生主動接受教育。例如在教學《窮人》一課時，如果教師一直用冷漠的語氣、不帶一絲情感地來解讀課文，那么不論如何述說“桑娜”作為一個母親的博愛及富有同情心、樂于助人的高尚品質，學生都不會信服，更不用說借助課文內涵來對學生進行德育了。因此，教師在教學過程中要善于運用自身豐富的情感，通過情感的傳遞，引發學生共鳴，在學生心中播種文明、培養理想，實現“以德化人”、“以才服人”、“以情動人”。

四、樹立良好的道德標桿

小學生的模仿能力很強，倘若身邊有一個好的模仿對象，那么德育教育必定事半功倍，同樣，假如學生所接觸的人都不遵德守禮，學生身邊沒有一個可以學習的榜樣，那么教師在課堂上講得再多也是無用。因此，教師要樹立良好的道德標桿，給予學生參照，讓學生主動去模仿、學習，借以提高語文課堂德育教學質量。一方面，教師要從自身做起，教師是學生學習道路上的領路人，在一定程度上代表著權威，教師在課堂上要給學生樹立一個好的榜樣，做到尊重學生、彬彬有禮、果敢堅決、言出必行等，在德育教學過程中學生既更信服教師，能給學生帶一個好頭、做出好的榜樣，又可讓學生被教師強大的人格魅力所折服，提高德育教學質量。另一方面，教師要在學生群體中樹立榜樣，如班干部帶頭做起，在學生群體中掀起一股崇尚美德的風氣，讓學生主動去模仿，約束自身有悖道德的行為，從而形成習慣，在潛移默化中培養學生人格。

五、結語

小學語文中蘊含著豐富的德育素材，在小學語文教學中滲透對學生的德育教育，對學生身心健康成長有著重要現實意義。本文從實際出發，提出了四點關于在小學語文教學中開展德育教學的策略。教師在實際教學過程中，要將學生認知、教材內涵及教師人格魅力三者和諧統一，真正發揮德育教學對學生成長的作用，為學生實現人道德的發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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