淺談小學數學教學如何激發學生的學習興趣

林改

摘要：學習興趣可以激發學生的學習的動力，使學生在學習時保持良好的主動性和積極性。在小學階段，學生由于年齡小、天性愛玩，在學習時無法很好地遵守紀律、養成良好學習習慣等，對于偏枯燥的數字、計算等興致缺乏，如果教師激發學生的學習興趣，把他們的注意力吸引到要講述的內容中來，就能很好的解決這個問題。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；策略

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學習興趣是學生獲得知識、豐富心理活動的最主要動力。從心理學的角度看，“興趣是人的一種積極的認識傾向。它推動人們去探求新的知識，發展新的能力。”當學生對學習感到有興趣的時候，他們就會積極主動、心情愉快地投入到學習中去，當他們滿懷興趣地學習時，就能掌握快，記得牢，效果好。而數學是抽象性和概括性高度統一的學科，學生在學習數學時極易產生枯燥乏味的感覺，從而削弱乃至喪失學習興趣。因此，在數學教學培養學生的學習興趣十分必要。那么如何激發和培養小學生學習數學的興趣呢？歸納起來，主要有以下幾個途徑：

一、通過富有情感的教學語言，喚起學習興趣。

在諸多科目當中，普遍都認為數學科比較呆板、單調和乏味，而數學本身的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中若不花點心思則很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。就連學生發言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結合，來激發學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法， 長此以往，學生學習數學的興趣就會在不知不覺中被調動起來。如教學循環小數時，我出示三道除法題讓學生用豎式計算。第一道題能除盡，第二道題補0，也不能除盡。當學生計算到第三題時，紛紛舉手，問老師：您是否把題出錯了？有的同學甚至抱怨地說：這第三道題算到什么時候才能完呀！這時便是教學的最佳時機，在學生疑惑之時，開始新知識的教學，學生的學習興趣也就不言而喻了。

游戲伴隨著兒童的成長，平時，我常發現無論哪一個學生，即使是一個不愛學習或被視為“智能低下”的學生，在游戲中都會表現得十分出色，會不顧時間，不怕疲勞，盡自己的最大努力盡情地參與。因此，圍繞數學教學內容，有計劃、有目的、有針對性地組織學生進行各種游戲活動，讓學生在玩中學，學中玩，使學習數學與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。

例如在20以內的口算教學中，我將全班學生分成兩個小組，互相出題，互相解答，答對了即可獲贈一朵紅花，答錯了就得讓出一朵紅花，在規定的時間內，看哪組得的紅花多。因為小學生都愿意本組多得紅花，所以都積極動腦，全班學生在緊張、歡快的游戲中進行練習。有時，我還結合教學內容，進行一些智力游戲，來調動學生的學習積極性，增加學生的學習興趣。

二、提高教學藝術，引發學生學習的興趣

第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而是激勵、喚醒和鼓舞。”要給學生一瓢水，老師必須是泉水，要想不斷地給學生傳授知識，老師要不斷學習，探求更高、更新的知識，才能不斷滿足時代發展的需要，也就是我們常講的與時俱進。數學課程的抽象性和復雜性容易造成學生的認知障礙。通過多媒體和直觀教具的使用，使學生經歷簡單到復雜、直觀到抽象的轉變，增強學生學習的興趣，改善學生的學習方式、學習方法，提高學生學習效果、學習效率、學習趣味性，使學習內容更標準，學習更加個性化，使學生更樂于參與。

1.教學課件的使用。

把信息技術作為教師教學的輔助工具、學生學習的認知工具，改變傳統的單一的學習方式，促進教育思想、教學模式的全面變革。利用課件，創設直觀和生動的問題情境，為學生在學習過程中調動各種感覺器官提供了條件，也使我們的教學內容更加準確、豐富，有利于幫助學生體驗知識的形成過程，化抽象為直觀，變復雜為簡單。利用課件，展示事物內在的聯系和變化規律，引導學生更好地理解、掌握知識，發現規律，尋找解決問題的途徑。

2.教師自制教具的使用。

如教學二年級數學《銳角與鈍角》，我們讓學生拿出一個活動角，先擺出一個銳角，讓學生慢慢的叉開，再叉開。不一會兒，學生說：“不能再叉開了”。老師緊緊追問：“為什么不能再叉開了呢？”學生回答：“再叉開，就不是銳角了”。那是什么角呢？“是鈍角……”。通過一個簡單的活動，讓學生親歷活動角的使用，感受角的變化過程，讓學生簡單明白地認識了教學的重點：銳角比直角小，直角比鈍角小。

三、把數學知識生活化，以激發學生學習數學的興趣

數學的特點是：抽象性、嚴謹性和廣泛應用性。如果把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，就可以體會到數學其實是博大精深、奧妙無窮的。在教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，把教學內容和實際生活聯系起來，使學生在“問題解決”的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。如：《長方體和正方體的認識》一課，我通過引導學生自己動手摸一摸，切一切，比一比，小組合作交流，自己發現了長方體和正方體的特征。整節課中，學生學得十分積極主動，參與熱情很高，學習有效度非常高。又如，教學行程問題時，我針對小學生對“地點”“時間”“方向”等關鍵要素、及“相遇”含義難以理解這一學情，精心組織學生開展活動：首先，請兩位學生到講臺前演示，其他學生按照題意給他們做“導演”，然后，請學生借助于自己兩只手進行活動演示。事實證明，這一系列活動的開展，既豐富了學生的認知表象，促進了學生對知識的理解，而且使學生的數學學習活動真正成為一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，學生學習興趣盎然。

總之，小學生的數學學習興趣，對小學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學。

參考文獻：

[1]蔡廣林.在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣[J]. 新課程學習（基礎教育）. 2010（01）：123-124.