數(shù)控銑削加工實踐教學(xué)的實踐與思考

劉瑞彪

摘要：數(shù)控一體化教學(xué)是現(xiàn)代工業(yè)需求下逐漸興起的一類課程，因為現(xiàn)代工業(yè)加工實踐環(huán)節(jié)不可避免的需要用到數(shù)控銑削，所以數(shù)控銑削的實踐教學(xué)需要進一步的完善授課模式，這樣才能保證長期的適應(yīng)實際工作環(huán)境。本文將針對現(xiàn)有的數(shù)控銑削加工實踐教學(xué)的實際操作和所存在的不足進行分析研究，整理一些對銑削加工實踐教學(xué)有幫助的思考方案。

關(guān)鍵詞：數(shù)控銑削加工；實踐教學(xué)；實踐與思考

TG547-4

數(shù)控銑削加工教學(xué)與其它學(xué)科一樣，都是在對傳統(tǒng)的教學(xué)進行知識講解，并且由于其是具有實際工作需求的科目，在教學(xué)中必須融入實踐實驗教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生更好的了解數(shù)控銑削知識，以及實際應(yīng)用時的技巧性內(nèi)容。隨著對中職課堂的各種實際實踐能力的發(fā)展和發(fā)散，在完成其基本教學(xué)的同時也要注意把握實踐實驗可以采用的重要途徑，利用這些來達到更好地提高學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力。很多課程的課堂教學(xué)都開始更注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)了，數(shù)控銑削加工不僅僅是一種在教室里通過師生的雙向交流而完成的知識傳授，更多的是一種到實習(xí)工廠中進行實踐摸索的教學(xué)形式。

一、 數(shù)控銑削加工實踐教學(xué)存在的問題

雖然數(shù)控銑削加工教學(xué)在中職院校深受學(xué)生的歡迎，但是數(shù)控教學(xué)過程中的一體化教學(xué)還不夠成熟完善，這些特定的課堂性質(zhì)都會要求教育模式與時俱進，有許多具體事例還需要研究和解決，并結(jié)合實際教學(xué)過程中存在的問題進行分析和整理，和學(xué)生的實際接受能力相互協(xié)調(diào)，做到最佳的教育模式。本文接下來主要針對現(xiàn)有教學(xué)的不足加以分析。

（一）授課方式和實踐結(jié)合不多

現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)是綜合計算機、自動化控制等邊緣性學(xué)科，尤其是在中職院校中，針對抽象和現(xiàn)實的結(jié)合的加工教學(xué)操作環(huán)節(jié)不多，不能讓學(xué)生能夠主動積極的思考電氣傳動、精密測量、機械制造和學(xué)習(xí)管理信息等技術(shù)。要注意的是，現(xiàn)代的數(shù)控銑削加工實踐教學(xué)不再是單純的課堂填鴨式教育，而是逐漸形成為一種和加工實踐相結(jié)合的一門邊緣學(xué)科。這也是為現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)推廣應(yīng)用做準(zhǔn)備。因此想要完善數(shù)控銑削加工實踐教學(xué)就要注意授課方式和實踐實驗的結(jié)合。不解決這些問題，不能真正地運用到實際中。

（二）實踐教學(xué)課堂不謹慎

在研究中職數(shù)控銑削加工和信息技術(shù)結(jié)合的時候，需要注意和以前的傳統(tǒng)授課模式進行對比，畢竟數(shù)控銑削加工的應(yīng)用越來越廣泛，需要更多的數(shù)控技術(shù)人才。但是在實踐教學(xué)課堂上，教師的授課模式不謹慎，這對學(xué)生將來實際參加加工實驗實踐的時候會產(chǎn)生很大的負面影響。現(xiàn)在的信息技術(shù)雖然發(fā)達了，作為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的一個重要工種，在實踐教學(xué)課堂上如果不能夠謹慎設(shè)計，是沒辦法培養(yǎng)出更多適合現(xiàn)代數(shù)控銑削加工廠的優(yōu)質(zhì)學(xué)員、職工的。任何一個課程都應(yīng)該是讓學(xué)生主動參與的，這樣才能夠讓學(xué)生很好的掌握那些高新技術(shù)手段在。

（三）加工實踐授課手法難以呈現(xiàn)

數(shù)控銑削加工類的學(xué)課在職業(yè)教育中的比重逐漸加大，授課方式卻一直難以具體地呈現(xiàn)，主要表現(xiàn)在工件裝夾等技術(shù)要點上需要十分的小心，必須要學(xué)生仔細觀摩。工件在平口鉗裝夾時關(guān)鍵有兩點：1、工件裝夾時要夾牢，避免工件在加工中工件飛出。2、工件在裝夾不合理時容易產(chǎn)生工件變形，造成工件精度超差。在職教中的數(shù)控銑削加工教學(xué)中卻往往不具備相關(guān)條件，沒有辦法給學(xué)生從細節(jié)著手完成裝夾課程實踐，一些不易說明，頭緒較多的思想政治知識點和信息多媒體等教材還是不能很好的結(jié)合起來，可能會導(dǎo)致學(xué)生在親手操作的時候由于失誤工件飛出造成事故及工件裝夾變形造成精度超差。使用普通銑床教學(xué)輔助數(shù)控銑式實踐教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠在實踐加工中自己掌握到手法，從而避免日后實際工作中出現(xiàn)失誤，造成事故。

二、數(shù)控銑削加工實踐教學(xué)的實踐與思考

盡管我國的數(shù)控銑削交工時間教學(xué)仍然存在著許多的不足，但是在工業(yè)化提升的大背景下，數(shù)控類的學(xué)課越來越多的被中職院校所重視，并采取了一系列積極的手段來完善實踐教學(xué)。其中可借用傳統(tǒng)教學(xué)工具，和信息化技術(shù)的創(chuàng)新，改善加工實踐教學(xué)的模式。接下來本文將根據(jù)實際情況結(jié)合實踐教學(xué)的思考途徑去探索有效的改善數(shù)控銑削加工實踐教學(xué)的措施，希望可以提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)

構(gòu)建良好的數(shù)控銑削加工實踐教學(xué)模式時要注意在教學(xué)的過程中引入教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和資源，在解決授課方式和實踐結(jié)合不多的問題時，可以通過采用講述、實際操作、加工舉例、對比等多種形式來設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)。授課方式和內(nèi)容不新穎，就可以通過演示、數(shù)控機床實際操作練習(xí)等教學(xué)方法整合來達到改善的效果。設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)可以恰當(dāng)?shù)貙?shù)控銑削知識點分解，把加工實踐教學(xué)中復(fù)雜的問題簡單化，這些都是現(xiàn)在極為推崇的教學(xué)改革手段。嚴格按操作流程進行試切對刀，教學(xué)資源來得到改善，學(xué)生對數(shù)控銑削加工的積極性和主動性也會大大增長。

（二）優(yōu)化教學(xué)實踐模塊

只有教學(xué)內(nèi)容足夠豐富和合理，才能夠帶動學(xué)生實踐和動手能力，不割斷傳統(tǒng)制造技術(shù)與現(xiàn)代制造技術(shù)之間的聯(lián)系，是目前數(shù)控銑削加工教學(xué)優(yōu)化的主要實踐模塊。現(xiàn)在的加工實踐教學(xué)技術(shù)明顯是可以改變傳統(tǒng)老套的教授模式的，要注意將實際的操作和工種研究分享出來，讓學(xué)生親自操作數(shù)控機床、程序的編制、坐標(biāo)系的設(shè)定、刀具參數(shù)的設(shè)置、三爪卡盤的使用、平口鉗的使用及如何調(diào)整三爪卡盤、平口鉗、如何選用刀具類型及型號，真正的從實踐操作中來學(xué)習(xí)到實際的工作經(jīng)驗，這對于中職學(xué)生來說是非常重要的。可以給學(xué)生和教師一個輕松自由的課程環(huán)境，這才是現(xiàn)在中職數(shù)控銑削加工實踐教學(xué)課所需要的。

（三）進行數(shù)控加工仿真系統(tǒng)教學(xué)

認真校驗程序編制、參數(shù)設(shè)置，進行數(shù)控加工仿真系統(tǒng)教學(xué)，注意新型的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺的運用，利用系統(tǒng)教學(xué)的模式來促進的實踐教學(xué)，在數(shù)控加工實踐教學(xué)的時候要注意工序的排序、裝夾工件時是否變形、刀具是否干涉。讓學(xué)生把自身的創(chuàng)造能力融入到實際操作中，進行認真的系統(tǒng)教學(xué)時，由于是實踐操作的特殊性，一定要注意實踐教學(xué)的課堂中工件裝夾、開關(guān)保護、護目鏡、防護服、安全鞋等環(huán)節(jié)的安全性是否做到完好。

結(jié)語：

本文對現(xiàn)有的數(shù)控銑削加工實踐教學(xué)的實際操作和所存在的不足進行分析研究，整理一些對銑削加工實踐教學(xué)有幫助的思考方案。希望能夠?qū)τ谥新殧?shù)控銑削加工課教學(xué)有一定幫助和研究意義。

參考文獻：

[1]孫芹；；高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題及其對策[J]；廣西教育；2009年15期

[2]周靜；盧定軍；陳若瑩；；初探數(shù)控實踐教學(xué)[J]；佳木斯教育學(xué)院學(xué)報；2011年02期

[3]湯長清；；模具設(shè)計與制造專業(yè)理論與實踐教學(xué)探析[J]；裝備制造技術(shù)；2010年08期