初中語文教學中的多元化教學方法

李廣

摘要：初中教育階段是學生學習的重要階段，對初中語文教學過程當中，實行多元化教學，能夠幫助學生提高看問題的高度和廣度。隨著我國新課標的不斷實施，多元化的教學方法也得到了進一步的深入，在教學方面取得了比較理想的成績。但是，部分學校在教學方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式依然占據(jù)主導地位，呆板機械的教育方法嚴重阻礙了學生地發(fā)展。因此，教師要將多元化教學理念貫通到教學方法當中去，通過多元化的教學方法不斷開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和各種行為能力地提高，真正提升學生各方面的學習能力。

關鍵詞：初中語文教學；多元化教學；教學方法

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一、多元化初中語文教學的特色分析

多元化教學是指教師在實際的教學過程中從多個視角多方思維或是系統(tǒng)的進行開拓式教學，可以理解為思維的多元化與教學性質(zhì)的多元化。初中語文學科已經(jīng)不同于小學語文的簡單的讀寫結(jié)合，它包括知識內(nèi)容、情感熏陶、能力培養(yǎng)和深度理解等一系列的知識體系，可以說是一門很具優(yōu)勢的學科。隨著新課程標準的出臺與實施，我們也要對原有的教學方式進行突破，增強教學方式的多元性，采用多元化的教學方法對學生進行語文能力的培養(yǎng)，知識的傳遞與情感人格的塑造。多元化的教學方式不僅可以在很大程度上發(fā)散學生的思維，也能夠著重培養(yǎng)學生的分析能力、判斷能力與概括能力。多元化教學在某種程度上也可以理解為多思維教學，這樣的教學方式可以改善學生們的單行思維方式，使學生們能夠掌握靈活的思維方式，思維的深度得以加深與加固。現(xiàn)代社會更加需要具有多元化思維的人才，單一定向的思維方式往往不適應未來的社會發(fā)展需要。因此，在進行初中語文教學的時候，一定要掌握初中語文的教學特點，進行多元化教學方式的制定與實施。

二、初中語文課堂現(xiàn)狀分析

（一）語文課堂教學考核不科學

多元化教學方法的提出就意味著我們必須要改變傳統(tǒng)的被動的語文學習方式，也要放棄機械的訓練，但這并不意味著初中語文教學不能進行一定的模擬或者實戰(zhàn)考核訓練。一部分初中語文教師根本沒有認真地去對待選擇一種科學有效的語文知識訓練考核模式，僅僅就是采用一些比較死板固定的考題去考核，實際上這種考核方式并不符合初中學生的實際目的，出現(xiàn)了一種低效的局面。

（二）語文教師沒有結(jié)合學生的特點

有的語文教師沒有根據(jù)當前初中學生的實際情況，而是盲目地去開展語文教學，也沒有仔細研究學生以往的語文成績和基礎功底。一部分初中語文教師簡單地認為自己所使用的教學法可以適用于任何學習情況或者年齡段的學生，卻不知道不同的學生的實際情況千差萬別。

（三）盲目的采用多元化教學方法

一部分語文老師沒有認真地去學習研究一些先進的教學方法，忽視了影響因素之間的相互聯(lián)系，盲目地采取不同類型的教學方法來教授初中語文，結(jié)果弄巧成拙，事倍功半，使得效果大打折扣。

三、初中語文教學多元化教學的具體措施

（一）積極改變傳統(tǒng)的課堂教學模式

一般傳統(tǒng)的初中語文課堂教學模式主要依靠教師的講解過程，對于學生的學習主動性培養(yǎng)卻有所忽視，這就必須要求初中教師必須要大力普及采取多元化的方式。例如討論式的教學方式或者是啟發(fā)式的教學方式，降低死記硬背的內(nèi)容，提高學生的學習主動性，讓學生自己去針對一些問題進行分析和解決，培養(yǎng)他們的獨立思考能力?；蛘叱踔姓Z文教師可以在課堂上介紹一些名家名作，然后采用詩朗誦比賽或者研究比賽等方式，這樣有利于提高他們的學習的主動性。

（二）合理地應用多媒體技術，豐富教學內(nèi)容

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展， 多媒體技術不僅走進了人們的生活中，還走進了教學中，得到了廣泛應用。 該技術的優(yōu)點在于不僅可以將枯燥無味的理論知識用一種更為生動形象的方式表現(xiàn)出來，而且可以豐富教學內(nèi)容，達到拓寬學生視野的教學目的。 所以，在語文教學過程中，教師一定要合理地利用多媒體技術，以便于增強課堂教學的實效性。 譬如：在教學《秋天的懷念》的過程中，教師可以先利用多媒體技術的圖像功能，播放有關秋天的圖片和視頻，并給學生范讀課文。 然后，教師讓學生閱讀課文，把文章中的優(yōu)美辭藻和句子勾畫出來。 最后，教師引入正文， 與學生探討文章的中心思想及作者所要表達的思想感情。 通過這樣的方式，能夠集中學生的注意力，使學生快速地進入學習狀態(tài)，點燃學生的求知欲，保證教學質(zhì)量。

（三）加強課堂知識的擴充

在初中語文教學中應用多元化教學模式的時候，需要注重課堂知識的擴充，拓寬學生的視野，豐富知識的內(nèi)涵，在加深學生對知識理解程度的同時，能夠幫助學生建立全面的社會觀。在教學過程中，語文教師可以將教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系到一起，通過舉例子的方式使學生對課堂內(nèi)容進行更深層面的理解，打破語文教學的局限性，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識靈活的運用于生活中去。語文知識是來源于生活的，但是又是高于生活的，在進行語文教學的時候，教師需要帶領學生走進生活，讓學生在親身體驗過程中對語文知識所蘊含的豐富思想以及社會觀念有所掌握，形成感染效果進而實現(xiàn)更加理想的教學。

（四）堅持因材施教教學原則

不同學生之間的學習能力、學習習慣等方面存在差異，語文教師在采用多元化教學方法的時候，需要加強與學生的交流和溝通，了解學生的不同特點，堅持因材施教的教學原則，制定針對性的教學方案，對教學計劃進行適當調(diào)整，確保每個學生都可以通過學習有所收獲。對于基礎較差的學生，應該注重基礎知識的鞏固和熟練；對于基礎知識比較扎實的學生，可以提出拓展性的開放試題。在堅持因材施教教學原則的同時，應該建立一套完善的教學評估體系檢驗實際教學效果，找出教學過程中的不足之處，對教學方式進行改進和完善，提高多元化教學效果。

四、結(jié)束語

多元化教學對于初中語文教學而言具有深遠的意義，教師通過新的教學方式，達到多元化教學的目的。學生們在教師的指導下，形成良好的思維方式。只有這樣，才能跟上時代的步伐，提高自我的綜合素質(zhì)，成為新一代的多元化人才。相信在教師和學生的共同努力下，初中語文教學效果一定會取得更大的成就。

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