創設教學情境，構建高效的小學高段語文教學

劉平

摘要：小學語文作為我國素質教育的重要組成部分，在培養我國當代社會發展所需要的人才中發揮著重大作用。而要想培養當代社會發展所需要的人才，就必須實現高效教學。創設教學情境是實現高效教學的重要途徑，隨著新課標要求下，在小學高段語文教學中創設良好的教學情境，可以更好地激發學生的學習主動性，培養學生的學習興趣，讓學生在一個輕松、和諧的氛圍中接受知識，提升能力，促進學生的全面發展。因此，在小學高段語文教學中，教師要結合教學要求來創設合適的教學情境。

關鍵詞：教學情境；小學語文；高效

G623.23

在小學語文教學中，高年級的學生已經具備了一定的語文基礎和學習能力，在教學時，教師要了解他們的語文綜合水平，結合他們的興趣來進行教學，從而更好地培養他們的學習興趣。對于小學生而言，小學階段是他們的起步，小學階段沒打好，就會影響到學生今后的發展，因此，教師在教學過程中必須引起高度重視。在新課標要求下，根據教學內容創設教學情境，讓學生在豐富的情境中進行探究，可以更好地培養他們的自主學習能力，促進學生的全面發展。作為教育工作者，在實際教學過程中應當注重構建合理的教學情境，從而實現高效課堂教學。

一、小學高段語文教學中創設教學情境的意義

所謂教學情境就是營造與教學內容相符的情境，將學生置身于一定的教學情境中去探究知識的一種方法。在小學高段語文教學中創設教學情境可以更好地培養學生的學習興趣，促使學生主動參與到教學中來。對于小學高年級的學生而言，他們對于事物有了一定的認知，有著較強的學習能力，在實際教學過程中，如何讓學生更好地消化知識、理解知識是小學語文教學工作的重點[1]。而教學情境可以彌補當前小學語文教學中的不足，創設有價值的教學情境，讓學生處在一定的情境中可以更好地激發學生的學習主動性，培養學生的自主學習能力、創造力，促進學生智力的開發。通過營造與教學內容相符合的情境，將學生置身于相應的教學情境中，能夠更好地吸引學生的注意，幫助學生理解知識，讓學生知道語文知識的妙用，從而培養學生對語文的學習興趣，引導學生的全面發展，實現高效教學[2]。

二、創設教學情境，構建高效小學高段語文教學分析

（一）創設生活化的情境

盡管小學高年級的學生對事物有著一定的認知，但是他們對事物的認知主要來源于生活，他們的生活閱歷是他們理解知識、消化知識的保障。在小學高段語文教學中，要想實現高效教學，教師應當重視生活化情境的創設，要重視學生的情感體驗，針對學生的認知能力進行教學設計，從而確保教學內容的合理性、趣味性，激發學生的探究熱情[3]。例如，在學習《草蟲的村落》這篇課文是，教師可以讓學生學一說生活中遇到的草蟲，它們都有什么特點？草蟲是學生生活中比較常見的，將這篇課文與學生的生活知識掛鉤，創設生活情境，通過這種方式，可以更好地激發他們的學習興趣。在學生表述自己的認知后，教師引導學生進入課文，在這種情況下導入課文，可以更好地激發學生的學習積極性，主動投入到教學中來，從而提高教學的有效性。

（二）創設問題情境

在小學高段語文教學中，問題貫穿于語文教學的始末，創設合理的問題情境可以更好地幫助學生消化知識，提升學生的能力。作為教師，為了更好地啟發學生的思維，在實際教學過程中可以根據教學內容需要，創設相應的問題情境，讓學生在問題的引導下對課文進行閱讀和分析，提高教學的有效性[4]。例如，在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，教師可以提出問題：小女孩為什么要賣火柴？在問題的誘導下，能夠更好地吸引學生的興趣，讓學生主動地去讀課文，找出小女孩為什么要賣火柴的原因。通過創設這種問題情境，讓學生帶著問題去思考，可以更好地培養學生的探究問題的能力，為學生今后的發展打好基礎。

（三）故事化的情境

所謂故事化情境就是通過故事化的情境來幫助學生學習的一種方法。對于小學高年級學生而言，故事化的情境符合了他們這個年齡階段的特點，能夠更好地激發學生探究知識的興趣。語文作為一門基礎學科，其應用性較強，而要想實現高效教學，創設教學情境意義重大。在教學過程中，讓學生置身于故事情節中，去體驗故事情境中的角色，可以活躍學生的思維，激發學生對問題的思考，迫使他們去主動探究，去解決問題[5]。另外，通過有情節的故事不僅能提高學生的學習興趣，激發學生的潛能，同時也打破了傳統的教學方法，使得課堂氛圍更加活躍，有助于提高教學質量。

（四）創設多媒體教學情境

在現代社會里，多媒體輔助教學手段在教育領域中已經得到了有效的應用。多媒體結合了聲音、文字、圖片、視頻等多種功能，多媒體教學的應用打破了傳統教學的桎梏，多媒體和課堂教學相結合，可以為學生創造一個豐富、動態的教學情境，提高學生的學習自主性，提高學生的學習興趣。因此，在小學高段語文教學中，要想實現高效教學，教師應當善于借助多媒體來創設多媒體教學情境，將教學內容通過多媒體展示出來[6]。例如在學習《魯濱孫漂流記》這篇課文時，教師可以將教學內容轉化成直觀的畫面進行展示，將相關內容介紹給學生，借助多媒體，下載與課文內容相關的視頻、圖片，從而豐富教學內容，幫助學生更好地消化課文。

三、結語

綜上，創設教學情境是教師一項重要的教學工作，為了促進教學的發展，教師就必須高度重視教學情境創設工作。在小學高段語文教學中，創設科學、有價值的教學情境，可以促進教學的發展。教學情境是實現高效教學的保障，而要想真正地實現高效教學，在小學高段語文教學中，教師就必須根據教學要求以及學生的特點來進行教學情境的創設，要保證教學情境的趣味性，體現學生的主體作用，要善于創設多種教學情境，讓學生在相應的教學情境中探究知識，提升能力，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]左敏.創設教學情境，構建高效的小學數學課堂[J].數學大世界（上旬），2016，02：73.

[2]余莉.創設教學情境，構建高效的小學中段語文教學[J].教師，2016，15：39.

[3]顧效英.創設有效教學情境 構建語文高效課堂[J].學子（理論版），2016，19：34.

[4]盧世慧.小學語文高效課堂教學的探究[J].課程教育研究，2013，21：173-174.

[5]胡文良.巧設情境構建陽光課堂——也談小學語文教學的情境創設策略[J].教師，2011，20：68.

[6]洪婧莉. 此境可待成追憶——小學高段語文通過情境創設提升學生閱讀能力的幾點思考[J].文理導航（下旬），2015，08：61.