談中學生物教學中環境教育的滲透

沙吾提汗.托合達洪

摘要：生物學科作為自然科學的六大基礎學科之一，其學科教授內容不僅包括對研究生命現象和生物活動規律的探索，還包括對生物環境的研究。目前環境教育已經成為素質教育的重要組成部分。環境教育是指以人和環境之間的關系為中心開展的教育活動。保護環境人人有責，培養環保意識要從青少年抓起，因此環境教育走進課堂是是時代的需要。

關鍵詞：中學生物；環境教育；滲透

【中圖分類號】G633.91

一、在中學生物教學中滲透環境教育的可行性與必要性

1.1可行性分析

（1）從中學生物的學科內容來看，它是研究生物現象和生命活動規律的基礎學科之一，它也是農、林、牧、副、漁、醫藥衛生、環境保護等應用科學領域的學科基礎。由此，可以看出環境保護在一定程度上來講屬于生物學科的范疇，生物學科的知識可以直接知道環境保護。所以把環境保護滲透到中學生物課堂具有較強的操作性。

（2）2001年我國進行的第八基礎教育課程改革頒布的指導性文件《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，要使學生具有初步的環境意識。同時，與環境保護相關聯的學科都作了這一方面的要求。例如在生物的課程目標中明確要求加進環境教育的內容和案例，這為將環境教育滲透到中學生物教學中提供了契機。

1.2必要性分析

（1）環境教育是全面實現素質教育的必要途徑。素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，依據社會發展和人的發展的實際需要采取相應的培養計劃，以全面提高全體學生的基本素質。隨著環境問題的日益加劇，對于國民環境素質的要求越來越高。因此，環境教育作為培養環境素質的教學活動，對于素質教育的實現具有重要意義。

（2）生物學科性質的要求。生物學科既屬于科學學科，有屬于技術學科。因此，課程實踐對于學習生物學科來講極為重要。教師把環境教育滲透到生物教學中來，實際上是把生物學中有關環境保護的知識與現實中的環境問題結合了起來，幫助學生達到學以致用的學習目的和強化教學內容的教學目的。

二、在中學生物教學中滲透環境教育的途徑

2.1主要途徑——在課堂中滲透環境教育

目前我國大部分的學校教育都以課堂教學為主，課堂是進行教育最重要的場所，因此環境教育與生物教學的結合也應該以課堂為主。這要求教師在教學過程中，現將教學內容中與環境保護相關的知識點挖掘出來，在找出環境教育與課程內容二者之間合適的結合點，有計劃、有目的地將環境教育滲透到生物教學中。既可以增強生物課堂的趣味性和靈活性，又可以培養學生的環保意識，增強社會責任感。例如，在學習光合作用的原理和應用時，可以引入植被對于生態的重要性；在學習生物進化的知識時可以引入保護生物多樣性的必要性。

2.2輔助途徑

2.2.1社會調查實踐

第一，教師可以利用課外時間，組織學生去學校附近的環境進行實地考察。例如，去附近的污染河流段進行考察，讓學生自己去觀察被污染河流附近的環境狀況，總結出污染的來源及原因，并且給出可行性保護措施。第二，可以在周末組織學生去動物園、植物園進行參觀，通過與動植物的親密接觸來體悟保護物種多樣性的意義。第三，可以利用暑假夏令營的機會組織學生去當地的自然保護區、水土保護區進行實地考察，使學生能夠系統地理解人與環境之間的關系。

2.2.2開設環保講座

由于教材更新較慢，所以其內容具有一定的滯后性。但是環境問題每時每刻都在發生著變化，為了使學生能夠關注社會熱點問題，學校應該結合當地的環境問題定期開設環保講座。既可以宣傳環保知識，又可以使學生了解到自己生活環境的變化。

2.2.3利用各大節日組織環保活動

可以以植樹節、世界地球日、地球一小時、世界無煙日等節日為背景，組織相關的環保活動。例如，可以在3月1日植樹節組織師生進行植樹護樹活動，還可以開展與樹相關的知識競答；在三月最后一個周六20：30-21：30的地球一小時活動中，可以使學生和家長一起參與熄燈一小時活動，擴大活動的影響范圍。

2.2.4加強校園環保文化建設

校園環保文化建設主要包括教學設施節能建設、植被建設和環保習慣的培養。植被建設主要就是提高學校的植被覆蓋率，營造園林式學校；環保習慣的培養主要是指，學校引導廣大師生去培養一些環保習慣。例如垃圾分類、拒絕使用一次性筷子和塑料袋。學校不僅僅是知識的傳授地，學校的環境隱含的文化氣韻能使學生在耳濡目染的環境中體會到學校文化。

三、教學目標

將環境教育滲透到生物教學的課堂中，不能只注重教學過程而忽略教學目標。教學目標的實現程度是檢驗課程效果的重要指標之一。首先要掌握本節課程中有關生物學科的知識，不能因為滲透了環境教育忽略了學科知識的教學，否則只會本末倒置。若學生連基本的生物知識都沒有掌握，那建立在生物學知識上的環保教育也是不牢固的，更談不上用所學知識指導實踐需要。其次，在完成了學科教學目標的基礎上要使學生掌握基本的環境知識，這是增強學生環保意識的前提和基礎。最后要落實環境教育，僅僅做到具有環保知識和環保意識是遠遠不夠的，還需要培養學生保護環境的自覺性，真正做到用所學知識指導實踐。

四、總結

在教學過程中將所學知識與生活實踐相結合，對于學科學習來說具有重要意義。目前看來，將環境教育滲透到中學生物教學已成必然趨勢，作為教師應該積極適應這種教育模式，并不斷進行完善、創新，充分發揮生物科學在環境教育上的重要作用。不僅幫助學生做到學以致用，更重要的是培養了學生的社會責任感。

參考文獻：

[1]陳浩蔭.在生物教學中滲透環境教育是素質教育的需要[J].中山大學學報.2002-04-06.

[2]張琳.淺議在中學生物教學中滲透環境教育的必要性[J].甘肅農業，2012-07-12.