初中英語教學中的小組合作學習策略研究

姚思敏

摘要：我國新課程改革要求在初中英語教學中打破傳統的教學壁壘，創新完善的教學體系，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，以學生為中心，重視并提高英語教學的水平。在實際的初中英語教學中，小組合作學習策略作為一種具有創新性，并且具有較高的實效性的學習策略，往往是教師課堂教學中經常運用的一種模式，本文中，筆者對初中英語教學中的小組合作學習策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中英語教學；小組合作學習；策略

【中圖分類號】G633.41

前言：隨著我國全面實施義務教育的步伐的加快，傳統的只注重學生智力發展的教育已經不能適應現階段人們對于教育全面化、多樣化的需求。素質教育已經成為新課程改革對于學生教育的目標和出發點。在這樣的背景下，國際化的經濟發展形勢凸顯了英語等對于提高學生交流能力的重要性，社會對于初中教學尤其是初中英語的要求也越來越高。小組合作學習創意好，實效性強，因此目前已經廣泛被國際上很多國家應用于教學過程中。小組合作學習需要師生之間、學生之間的協作，共同解決一些問題或者達到某些學習目標，能夠幫助教師提高課堂教學效率，收到較好的教學效果。根據我國國情來看，初中英語教學是學生學習英語的重要途徑，小組合作學習能夠讓學生在課堂學習的過程中加強語言溝通，大大提高初中英語教學效率。通過這種方式協作完成學習目標和教學任務，能夠激發學生的學習積極性，提升教學效率。

一、小組合作學習的優勢

小組合作學習模式優勢顯著。首先，小組合作學習一般是將不同層次、不同水平的學生按照一定比例或標準進行分組，一般來說，將每一個小組內都按照不同層級梯度進行劃分，這樣發揮優秀的學生帶動作用。或者會將層次水平差異較小的學生分到一個小組，這樣的話，學生更愿意彼此之間進行交流，避免較高學習層次的學生在合作學習中給造成較低層次的學生帶來緊張感，充分調動了學生的學習能動性。其次，該模式促進了小組內部成員之間的溝通，加強了小組之間的外部交流，學生不用一直接受老師授受式的教學，提高了其自主學習能力，讓學生能夠在小組活動內充分展現自己，靈活度較高，有利于在短時間內獲得最佳的學習效果。再次，小組合作學習大多是各個小組成員之間相互溝通，學生之間平等性較強，學生還能夠在合作學習的過程中提高其傾聽他人和尊重他人的思想意識。

二、初中英語教學中小組合作學習的實施策略

1.運用分組模式培養學生合作意識

教師應當對初中英語教學班級學生進行合理的分組。學生學習層次和水平是進行小組合作學習分組的重要依據之一。分組的合理與否直接關系到小組合作學習模式實施的成敗。一般情況下，將每個班級內相近層次和學習水平的學生分到一個組別，以便于教師能夠有效地實現教學，學生能夠充分發揮學習能動性。因此，初中英語教師要對班級內學生的英語成績、性別、性格特點、興趣愛好、溝通能力等情況進行全面分析，篩選出學生差異，然后按照“組內異質，組間同質”的原則對學生進行合理分組，這樣有利于小組內成員之間進行橫向比較，也有利于靈活開展小組之間的英語實踐活動。比如，筆者在進行九年級Unit1 The Developing World教學的時候，便將學生們依照不同的基礎進行了相應的分組，每個協作學習小組一般有4-6位成員，而且進行了“男女搭配”，讓學生們通過小組討論對“Developing World”進行深層次的理解。在本組之中我對于基礎不同的同學進行了交錯搭配，每個小組內3名男生，3名女生，3名女生中有2名優秀生，1名學困生，3名男生中有2名中等生，1名學困生。通過這種小組合作的方式，同學們互幫互助，2名學困生的成績較之前提升了一個等級，學生們對于英語學習的熱情也有所增加。

2.細化學生內部分工

中學英語教師在對學生進行合理分組后，小組成員之間要各自明確自己的責任，分工協作。小組合作學習作為一種學習組織方式，能夠幫助初中英語教師有計劃，有目的，有組織的開展教學活動。細化小組內部成員的分工，才能充分發揮小組內每一位學生的優勢，最終達到小組的優勢互補。明確的分工有利于加強小組成員之間的凝聚力，提高組員的集體榮譽感，更能夠使學生能夠充分協作互助，朝著統一的目標努力。比如，筆者在進行九年級Unit2 Loving Our Planet 教學的時候，便對分組的同學們進行了細化要求。筆者要求小組內學習比較好的同學負責給大家講解單詞的用法和句型的構成，學習較為一般的同學則負責給和同學們一起鞏固自身的知識，學習基礎較為薄弱的同學則和大家一起探討自己的學習體會和感受，最終形成合作的一個團體。在這個小組合作中，我給同學們進行了細化和分工，讓同學相互之間互相約束，互相激勵，互相幫助，其中既有競爭關系，也有團結友愛的表現，極大的調動了學生們學習的積極性。同時，筆者通過對學生們小組合作教學的經驗總結，還發現，如果小組之中可以設置一個聯絡員，隨時保證同學和老師之間的溝通和交流，則非常有助于提升學生的學習效率和質量。

3.培養學生合作技能

培養學生合作技能能提高英語小組學習效率，形成互助的合力。小組合作學習不是學生的胡亂交流、亂講一氣，也不是不發表個人意見，人云亦云，更不是不尊重小組成員，固執己見。所以，在中學英語教學中應當重視培養學生的合作技能。比如，筆者在進行九年級Unit3 English around the World教學時候，便讓分組的同學們首先對本單元的教學內容進行分組討論，而后根據本單元的學習內容提出自己的看法和觀點。同學們在分組討論之中逐漸了解到了如何讓自己的討論更具成效，如何能夠正確地表達自己的觀點，如何去尊重他人的意見和建議，從而讓學生的合作技能得到了提升。學生們對于合作學習的興趣相比較之前也有所提高。

結語：

總之，中學英語教師應當摒棄傳統落后的“授受式”的教學方式，充分認識到小組合作學習策略的在英語教學中的重要性，根據班級的實際情況，在充分了解學生英語成績水平、性格等特點的基礎上，對學生進行合理分組，靈活運用小組學習模式，合理開展小組學習，充分發揮小組合作學習模式的優勢效能。培養學生主動學習能力，提高素質教育水平。

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