怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

孫萍

摘要：提高小學(xué)生的寫作能力先從培養(yǎng)他們的寫作興趣做起。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；興趣；作文教學(xué)

G623.2

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。如今的孩子，有豐富的生活體驗(yàn)和廣闊的視野，然而真讓他們用自己的語(yǔ)言將所見所聞所感清楚地表達(dá)出來(lái)，卻往往詞不達(dá)意，苦惱于不知寫什么，怎樣寫，搜腸刮肚也寫不出一片像樣點(diǎn)的作文。究其原因，我認(rèn)為主要教師沒有調(diào)動(dòng)起孩子們的寫作情趣，硬逼著他們做自己不喜歡的事情，自然收不到所期待的成效。在小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中，孩子們普遍認(rèn)為作文難，討厭上作文課，討厭寫作文，不是孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備不足，而是對(duì)作文不感興趣，排斥寫作文。這種現(xiàn)象的導(dǎo)致主要是教師的教學(xué)因素，即在作文指導(dǎo)中，不少教師仍沿襲過去機(jī)械呆板的教學(xué)模式，忽視學(xué)生活躍好動(dòng)的個(gè)性心理發(fā)展，造成他們?nèi)狈懽鞯呐d趣。在作文批改和講評(píng)中，挑剔學(xué)生的文章，使本來(lái)對(duì)作文課缺乏興趣的孩子們心生挫敗感，使他們對(duì)閱讀和寫作感到極度厭惡。

一、創(chuàng)設(shè)寬松活躍的氛圍，給予學(xué)生充分的話語(yǔ)權(quán)

由于傳統(tǒng)教育方式的限制，大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師有種天生的敬畏心理，不敢表達(dá)自己的真實(shí)感受，話語(yǔ)權(quán)受限制，缺乏口語(yǔ)交際的練習(xí)，很難將自己的想法清楚完整地表達(dá)出來(lái)，更談不上情景再現(xiàn)。而教師枯燥的“填鴨式”教學(xué)方式占用了課堂的大部分時(shí)間，剝奪了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使他們都不敢或沒空閑當(dāng)面與老師交流、討論。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不僅沒有激發(fā)出來(lái)，反而會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生厭惡和抵觸情緒。在課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松活躍的氛圍，給予學(xué)生充分的話語(yǔ)權(quán)，要重視和思考如何去激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，傾聽他們內(nèi)心的想法，引導(dǎo)他們把內(nèi)心的想法用語(yǔ)言完整地表達(dá)出來(lái)。對(duì)他們的表達(dá)多給予肯定與贊揚(yáng)。不僅師生對(duì)話，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子和同學(xué)、和父母、和自己的對(duì)話。為了常能與學(xué)生進(jìn)行書面對(duì)話，及時(shí)有效地捕捉學(xué)生內(nèi)心的訊息，我在早自習(xí)時(shí)間設(shè)置了一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)五分鐘的環(huán)節(jié)，不拘形式、內(nèi)容，對(duì)積極參與的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。 就這樣不管他們說什么，我都真心地傾聽，平等地與他們對(duì)話，漸漸地他們把作文當(dāng)成了自己生活中傾訴的對(duì)象。他們不必?fù)?dān)心惹怒老師，不必違心地編一些道貌岸然的謊言；不必?fù)?dān)心因立意不高、篇幅太短受到教師的指責(zé)；也不必?fù)?dān)心暴露了心中的稚嫩，而被別人恥笑。總之，暢所欲言，表現(xiàn)他們對(duì)生活的最真實(shí)的感受，自然而然地也在學(xué)生與老師之間架起了一座溝通的平等的橋梁。此環(huán)節(jié)的設(shè)置滿足了學(xué)生的表達(dá)欲望，提高了作文興趣。

二、給學(xué)生充分的空間，注重他們的個(gè)性發(fā)展

小學(xué)階段的作文教學(xué)，我們不僅要善于創(chuàng)造一個(gè)具體的情境，讓孩子有可以傾訴的對(duì)象和傾訴的話語(yǔ)，我們還要努力確保他們傾訴的興趣，這就要求老師做最好的聆聽者，讓孩子樂于想向老師傾訴。而且老師在傾聽的過程中要懷著真誠(chéng)的心去關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，和孩子同喜同悲，這樣才算是真正的傾聽。

由于師生的身份角色不同，在世界觀、價(jià)值觀方面也有了很大的差異。如果我們把自己的評(píng)價(jià)作為衡量孩子習(xí)作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么勢(shì)必會(huì)約束孩子的言行，不利于思維的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸喪失了對(duì)寫作的興趣。例如，在一次春游活動(dòng)結(jié)束后，我布置孩子們說一件感受最深的事。有的學(xué)生說在集合地點(diǎn)發(fā)生的事；有的是午飯時(shí)間大家互換事物的事情；有的描述活動(dòng)的內(nèi)容。雖然五花八門，但都表達(dá)了自己內(nèi)心最渴望表達(dá)的東西的真情實(shí)感的東西；也有個(gè)別同學(xué)說得很不盡人意，表達(dá)了自己厭倦春游的情感。對(duì)孩子表達(dá)出來(lái)的負(fù)面情緒，我沒有批評(píng)指責(zé)，而是對(duì)他的想法表示了理解和肯定。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的想法同樣值得尊重。耐心的傾聽是最好的對(duì)孩子尊重的表達(dá)方式。有同感的寫下你的共鳴，有歧義的寫下你的見解，有同情的寫下你的安慰，沒有感覺的最好什么也不寫，留給孩子自己去思考、體會(huì)。我想這才是真正的傾聽。

三、拓寬視野，在觀察中汲取養(yǎng)分

作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象真是、具體地寫出來(lái)。”如何拓寬學(xué)生傾訴的內(nèi)容，觀察也是重要手段之一。在作文中我們既允許學(xué)生傾訴，發(fā)牢騷，但同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生以積極健康的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的一切，避免學(xué)生長(zhǎng)期沉浸在低落或其他不健康的情緒中。那就需要我們引領(lǐng)他們走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)興趣的培養(yǎng)，可以借助于學(xué)生身邊的生活，選擇新奇的，有趣的觀察對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生自覺觀察，既增長(zhǎng)知識(shí)，又提高能力。如春天，我們可以帶學(xué)生到野外上作文實(shí)地觀察課，讓學(xué)生在美好的大自然中，觀察景物、人物、動(dòng)物、植物等作為習(xí)作素材；利用課余時(shí)間，讓學(xué)生每人動(dòng)手做一項(xiàng)有趣的小實(shí)驗(yàn)，然后把觀察到的實(shí)驗(yàn)情況記下來(lái)；讓學(xué)生去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買東西，觀察商家的動(dòng)作，語(yǔ)言，揣摩內(nèi)心的想法；或者把自己當(dāng)時(shí)的心情、想法等過程記下；還可以組織學(xué)生通過觀察小動(dòng)物的外貌、動(dòng)作、習(xí)性等寫一篇小短文，表到處對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。這些都觀察作業(yè)大大地激發(fā)了學(xué)生們的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)感人。

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。要提高學(xué)生的寫作能力與寫作技巧就必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，只有學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來(lái)，他們才會(huì)全身心地投入到寫作中來(lái)，才會(huì)憑借自己想象的翅膀，把在現(xiàn)實(shí)生活中看到的一切，通過思考，進(jìn)行有意選擇，寫出精彩文章。